【摘要】實驗的目的不僅僅是為了驗證結論，在高中物理實驗教學中，學生需要在實驗中培養良好的操作能力與實踐能力，繼而實現個人全面發展。高中物理時常因枯燥、抽象的學習內容而被許多學生排斥，因此，要注重物理實驗教學，激發學生的興趣，使學生樂於主動動手做實驗。
【關鍵詞】高中物理實驗;教學;操作能力
眾所周知，物理實驗教學的目的是為了驗證物理學習的結論，對於學生學習物理、掌握知識、學會運用具有很大的幫助。在高中物理實驗教學中，要為學生多多創造實驗機會，這是因為在物理中有許多難以掌握的抽象知識，學生通過做實驗，觀察物理現象，就可以更好地掌握物理知識。
一、為學生締造探索性實驗
物理實驗是物理教學的重點，其效果與教師的認識和實驗條件有關。如果教師的人生有限，實驗條件不到位，就可能無法有效鍛鍊學生的動手能力，減少學生學習物理的興趣。在傳統教學中，許多教師都會進行演示實驗，長此以往，就會出現理論與實踐相脫節的問題。因此，教師要重視實驗操作，為學生締造探索性實驗。在教學過程中，通常教師會進行課程講解，啟發學生通過理論知識的學習，掌握相應的概念、規律和定律，不過，如果教師可以換一種思維，重視學生的探索精神培養，就能夠做到知識的進一步吸收與消化，減少不會操作、對知識理解不深等問題。
二、創新實驗方法
高中物理實驗需要不斷創新，才能夠跟得上時代的發展與人才的培養。實驗教學的意義在於鍛鍊學生的思維，使學生的動手能力、實踐能力更上一層樓，將理論與實踐相結合，正確運用知識解決問題，這樣就可以培養學生的創新意識。傳統的.實驗教學雖然能夠在一定程度上培養學生的實踐能力，但是卻不夠徹底，也不夠全面，在素質教育實施的今天，教師要通過多種實驗方法開拓學生的思維，使學生從被動學習轉向主動探索。學生在開展實驗之前，需要了解為什麼要進行實驗，在充分學習理論知識的基礎上，需要對知識進行有效運用，這樣才能真正消化和掌握知識。在教師的引導下，學生要自行設計實驗，可以不拘一格，選擇多種實驗方法，只要可以驗證結論，方法合理即可。如果可以結合現有實驗條件，就要充分利用資源。比如，在學習電阻測量的過程中，為了使學生掌握多種實驗方法，教師可以將學生分成小組進行探究，開展實驗。實驗之前，可以列出實驗方案，然後再進行實驗，驗證結論，就可以使學生掌握這些方法。
三、採用任務驅動法
高效課堂的構建是新課改和素質教育的一個重要領域，高任務驅動法是時下非常流行的一種教育方法，主要是教師為學生指定任務，激發學生的學習動機，使學習更有針對性，提升學習效率。在高中物理實驗中，任務驅動法是一種靈活的教學手段，使學生能夠根據教師指派的任務進行實驗，對問題的答案獨立探索，直至找到答案。任務驅動法將課堂還給學生，學生具有更多獨立思考的機會，同時，還能夠將實驗與教學內容充分結合，可謂一舉數得。在物理教學中，有許多教學內容僅憑教師的理論灌輸和演示實驗，並不能使學生完全理解，如果知識講不透，還可能會出現理解的偏差。比如，關於超重和失重的理解，學生可能就會認為其與物體重力的變化有關。對於這種認知上的誤區，最好的方式就是讓學生自己體驗和驗證。教師可以為學生設計教學任務，結合生活中的資源，驗證結論，比如，將裝滿水的水瓶戳出小孔，讓學生進行觀察，就會發現水會向下流動，如果是與物體重力變化有關，那麼就可以通過自由落體狀態下的瓶子和放在電梯裡做加速運動的瓶子中水的變化狀態來驗證結論。除了日常演示實驗之外，教師需要結合教學內容，選擇性設計相應的教學任務，引導學生自己進行驗證。通過親自實驗，觀察，驗證這一系列的過程，學生就能夠對知識加以有效區分，對錯誤進行改進。任務驅動法的目的在於，學生能夠在實驗中找到明確的實驗目的，帶著問題去思考和觀察，通過對物理現象的感知，獲得對知識的理解。在這一過程中，學生掌握的不僅僅是重要的物理概念和物理規律，還能夠具備嚴謹的科學態度，以不斷探索的方式增強對知識的理解，從而獲得在書本之外無法培養的能力。
雖然高中物理學習難度較大，但並不妨礙其以有趣、生動的方式為學生呈現知識，實驗就是一個很好的途徑。學生的操作能力可以在實驗中獲得展現，單一的實驗模式無法有效培養學生的實踐能力，只有通過多種實驗方式進行培養，使學生掌握實驗、學習的主動權，才能使學生具有濃厚的興趣，願意去學習和參與其中。
參考文獻：
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