一、高中的政治課堂教學有效性的策略
1．激發學生對學習的興趣
美國心理學家皮亞傑曾經說過：“所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”任何一個優秀的教師，必然是一個善於激起學生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師。政治課的教學內容本身比較枯燥，而且抽象難懂，讓學生產生興趣，這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產生熱愛而非常冷漠的情感，變得主動地去學、想學、樂學、會學。例如：在學習“樹立正確的消費觀”這一節課時，採用《昨天、今天、明天》的視訊材料，要求學生圍繞材料談談“生產與消費的辯證關係”在材料中如何體現出來。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都能參與到對材料的討論中，輪到學生髮言的時候，一個個躍躍而試，急於發表自己的見解。從學生髮言中，可以知道他們對材料已經理解和對“生產與消費的關係”的準確把握。假如學生對所學的內容不能產生興趣，學習就會成為學生學習的負擔。因此，教師在教學的過程中必須成為學生學習興趣的激發者。［2］
2．運用多媒體技術增強教學的實效性
現代教育教學相對於傳統教學模式是一次革命，在教育教學中運用多媒體教學技術，能夠充分地創造一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時代資訊請進課堂，從而加大課堂教學的密度、深度和廣度，以彌補教材內容滯後、教育環境資訊相對堵塞的侷限性。同時，也能多角度扣動學生的心絃，多方位調動學生的感官，增強教學的吸引力和說服力，從而使課堂更具有開放氣息，更富有時代特徵。例如：在講授“辦事情要善於抓重點”的教學中播放影片《大決戰》關於遼瀋戰役的片段，同時利用多媒體把當時東北局勢的地圖顯示在大螢幕上，使學生深刻理解主要矛盾和次要矛盾的關係，收到了良好的效果，充分發揮了多媒體技術教學服務的功能，從而達到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。［3］
3．提高課堂提問有效性
在課堂進行提問，能夠促進學生思維、推動學生實現預期目標的'基本教學手段，是提高課堂有效性教學的重要因素，培養中學生的問題意識和能力，也是新課程改革的一個重要的突破口，教師在課堂教學中要使自己提出的問題具有啟發性、有效性，必須掌握好提問難易適中，學生感興趣。有效課堂提問必須以教學目的為指南，有明確的出發點和準確的針對性，這就要求教師研究問題設計的目標、內容和學生的認知程度，所提問要扣準學生需要，扣準教材的重點難點，知識的易錯和易混淆點。在實際教學中，教師喜歡一次性問一大串的問題，而且問題的設計很少考慮學生情況和教材問題，結果教師在臺上努力發問，臺下學生鴉雀無聲。有效的提問，要根據學生的特點，投其所好的提問才會達到最好的效果。例如：在講政治，提問到“為什麼民族區域自治政策是最好的，也是最成功的”這個問題的時候，由於具有一定的難度，學生一時回答不上來，教師就可以換一個角度加以引導，如問“這一政策是最好的，那麼它好在哪裡？在別的國家實行這樣的政策是否可行？”通過教師的啟發、誘導，學生終於明白這一政策是“最好的”就是指它的意義，它是“最成功的”是因為它適應了我國的民族國情。［4］
二、結語
總而言之，高中的政治課教學是一門很深的學問，具有很強的科學性和藝術性，講求課堂的有效性，是政治課教學的永恆的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程目標要求，徹底轉變教學的理念和活動設計的理念，引導學生在學習中體驗，促進學生主動學習，從而提高課堂教學的有效性。
