摘要對如何運用雲平臺提升高中的政治教學效率、增強學生綜合探究能力提出一些可行性措施，希望給高中的政治教學以有益的啟示與借鑑。
關鍵詞高中的政治；雲平臺；微課
1前言
雲平臺具有虛擬性，是一種開放的網路化教學資源平臺。它不需要學校或教育機構投入大量的資金購置相關軟體與硬體，不需要重複投入大量的人力與物力資源，而僅在城市科技發展的區域裝備一套雲平臺服務裝置，就可以給學校及相關教育機構提供教育教學資訊。教育機構與學校都可以利用計算機等相關網路裝置登入到雲平臺，尋求資源的幫助。雲平臺用於高中的政治教學，可以有效地實現開放性教學，促進學生的自主、探究、合作學習，對傳統“教師講解、學生聽講”的低效教學模式造成顛覆性衝擊。如何利用雲平臺提高高中的政治教學的有效性，是高中的政治教學所面臨的重要研究課題。
2雲平臺的特點
雲平臺資訊具有豐富性、體系性的特點雲平臺環境下的教學資訊是通過計算機技術儲存、傳輸、處理的資訊資源，這些教學資源是聲音、影象、動畫、視訊等多媒體的綜合性資源，資訊量豐富，形式多樣。雲平臺教學資源將適合教育教學的資訊資源整合在一起，並以教育教學資訊的超文字結構組織起來，形成適合教育教學的科學性邏輯體系。因此，雲平臺資源特別適應高中學生的自主學習，為實現其個性化學習及發散思維、創新思維與創造能力的培養提供了平臺。雲平臺具有資訊開放化與同步化特點雲平臺中的教學資訊資源對於任何人都是開放的，學生和教師可以同時使用，使用的數量不限，並且所有使用成員都可以通過雲平臺發表自己的看法，使用者之間可以相互交流與溝通，也可以將自己的資源加入雲平臺中，供大家共享。這些資訊通過數字化處理，會以極快的速度傳遞到世界各個領域，這就為實現教學內容與時代發展的同步創造了條件[1]。雲平臺環境下可以實現人機、師生、生生互動雲平臺為人與電腦提供了一個有效的學習與溝通方式，可以實現人機互動，因為雲平臺具有人機交流的操作環境，為人們學習提供身臨其境的場景。通過網路平臺，如網路社交工具、E-mail、留言板、部落格、QQ，可以有效實現師生互動、生生互動，實現多元化的交流與合作學習。
3運用雲平臺提高高中的政治教學的有效性
運用雲平臺，激發學生學習興趣新課改倡導學生主體理念，強調自主、探究、合作的學習模式。這就需要教師對傳統教學模式進行徹底改革與創新。作為政治教師，要轉變傳統教學理念，摒棄講解灌輸的傳統教學模式，要圍繞學生的興趣點創新教學模式。而云平臺教學資源具有豐富性、開放性特點，為學生的學習提供了廣闊的平臺，利用雲教學平臺，可以使課堂教學呈現多種形式，能夠激發學生的學習興趣。如在教學“我國是統一的多民族國家”相關內容時，如果按傳統教學模式，就是教師的一味講解、學生機械記憶，學生對所學內容不感興趣，教學效果可想而知。但是雲資源平臺的出現，打破了教師講解為主的傳統模式，教師可以通過雲平臺呼叫相關的教學內容來優化課堂教學，激發學生學習積極性。在本課教學的匯入環節，教師通過多媒體播放音樂《愛我中華》，呈現各民族生活的畫面，營造了良好的課堂氣氛。接著，教師向學生提出問題：“我國有多少個民族？”“我國各民族的總稱是什麼？”“你能說一說有關少數民族的風俗習慣嗎？”學生帶著這些問題思考後，可以再通過雲資源平臺進行查詢，使自己的答案更加完善與準確。如此便捷的學習渠道、豐富的資源平臺，為學生的學習帶來方便，學生品嚐到學習成功的愉悅[2]。運用雲平臺，培養學生自主學習能力在高中的政治教學中培養學生自主學習能力，是政治教學的重要任務與目標。雲平臺教學資源的開放性與豐富性，特別適宜於學生的自主學習。教師要充分利用雲資源平臺的優勢，培養學生的自主學習能力。首先，教師要抓好預習環節。傳統的高中的政治教學忽視了預習環節對培養學生自主學習能力的作用，學生的自主學習效果不佳。所謂預習只是學生閱讀課本、翻閱課外相關資料，因為資料的欠缺或者缺乏趣味性，導致學生對預習內容往往會產生厭學情緒。雲平臺的教學資源是豐富多彩的，教師既可以上傳預習內容，也可以讓學生自主蒐集相關資料進行預習，學生對這種自主學習模式本身也很感興趣。如在教學關內容之前，教師佈置學生通過雲平臺進行預習，學生在雲平臺上可以通過名師課堂、微課等內容的觀看，理解相關內容。通過對本課的預習之後，學生要完成微課中設定的一系列訓練題目，如果對這些題目還有疑問，不能順利解決，還可以通過反覆觀看微課等尋求答案。通過獨立思考得不到解決的，學生可以通過網路與同伴或教師交流、互動，進行共同探究。其次，學生在課堂上將預習中通過思考與交流仍然沒有解決的問題提出來，可以通過小組討論的形式加以解決，也可以再次通過網路平臺向教師、同學進行請教、相互探究，使問題得到解答。最後是課外複習環節。課外作業是雲資源重要呈現方式，教師可以根據具體的教學內容及學生的不同情況設定不同型別的作業，滿足不同層次學生的要求，實現學生個性化的學習。這樣的課前預習、課堂探究、課後複習等環節所貫穿的都是學生的自主學習活動。在作業環節，學生可以與教師及同伴進行網路互動，可以從教師與同伴那裡及時得到反饋，與同伴切磋、向教師請教，促進了自主學習能力的形成。運用雲平臺，促進學生互動探究新課改提倡自主、探究、合作教學模式，教師要充分利用雲平臺豐富的教學資源，促進學生的合作與互動，學生在合作互動中搜集資料、發現問題與解決問題，提升合作探究能力。如在教學“如何保護消費者權益”相關內容時，教師讓學生利用雲平臺進行相關內容的預習，為了更好地讓學生深入理解本節內容，還在課堂上開展了角色扮演活動，學生在活動中扮演營業員、消費者、警察和記者等，在表演活動中親身體驗消費者合法權益受到侵害後，如何對自身的利益進行維護，掌握維權的方法，促進學生更深刻地理解本節內容。再如在教學“在實踐中追求和發展真理”相關內容時，教師讓學生展開辯論活動，正方的觀點是：真理具有客觀性，我們要堅持。反方的觀點是：真理是相對的，我們要發展和完善。正方與反方學生根據各自的辯題，通過雲平臺蒐集相關支撐論點的材料，小組成員相互探究、篩選更具說服力的材料。小組內可以按照各個學生的特長進行合理分工，例如：有的學生負責在雲平臺收集相關材料，有的學生負責製作幻燈片，有的學生負責對文字材料進行綜合。他們各自發揮自身專長，在互動合作中完成整體任務[3]。學生蒐集材料及辯論的過程，實際上是理解知識、完成知識建構的過程，他們在資源平臺的支援下，開闊了知識視野，激活了思維，體驗到合作學習的快樂。運用雲平臺，促進學生社會實踐活動的開展新課程標準明確指出：高中的`政治課要與社會實踐相結合，要引導學生緊密結合與日常生活相關的經濟、政治、文化生活，讓學生經歷實踐探究的過程，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，提高學生參與社會實踐生活的能力。而這些目標都必須通過學生的社會實踐來實現。社會實踐貴在交流與體驗，教師可以利用雲平臺快捷開放的特點，加強學生之間的體驗交流與溝通，增強社會實踐的效果。如在教學“新時代勞動者”相關內容時，學生對於其中的“黨與政府積極實施就業勞動政策，努力改善就業與自主創業環境”這一說法存在質疑，因此教師讓學生帶著這一問進行社會調查實踐活動。在活動前，學生通過雲平臺進行交流，各組都制訂了調查方案，這些方案上傳至網路平臺，學生可以對方案進行反正論證。通過交流與比較，決定將本班學生分為三個組，第一組到勞動和社會保障部門，第二組到稅務、工商部門，第三組到私營企業，進行調查研究。在調查以後，每組根據調查情況形成調查報告，並且上傳至雲平臺進行分享。各小組成員通過閱讀各組報告，最後得出結論，真正體驗到黨和政府為了勞動就業而付出的努力。雲平臺使學生間的交流更便捷、更綜合，也提升了社會實踐活動的質量。運用雲平臺，提高政治教學評價的有效性評價是政治教學中的重要環節，教學評價可以體現在課堂上，也可以通過雲平臺實現教師對學生的評價、生生評價、小組互評等。如在小組通過社會實踐將調查報告上傳到雲平臺後，小組間可以對報告進行互評。再如學生可以上傳作業，並且進行互批互評；教師可以上傳作業評價標準，讓學生根據標準進行批閱。學生作業也可以通過雲平臺進行展覽，相互評價，學生可以相互借鑑、取長補短，激發學習信心，真正提升評價的有效性。教師對學生的評價要富有激勵性，不能只對學生的學習結果進行評價，而是要對學生學習過程中的興趣、態度等方面多做評價，要善於運用雲平臺這一便捷渠道使學生時刻感受教師的關注與激勵，使學生品嚐到學習成功的喜悅。
4結語
總之，雲平臺為高中的政治教學提供了豐富的資源。教師要充分利用雲平臺的優勢，根據政治教學內容及學生特點，有效激發學生學習興趣，促進學生互動探究與社會實踐活動，提升政治教學評價的有效性，啟用政治課堂，提高高中的政治教學效率。
參考文獻
[1]劉改,馬廣柏.雲平臺環境下開放大學思想政治理論課教學模式的探析[J].湖北函授大學學報,2015(10):37-38.
[2]秦毅.網路環境下高中的政治探究性學習反思[J].教育教學論壇,2013(42):65-66.
[3]楊巨集宇,趙靜.在國家開放大學雲平臺環境下構建三維協同教學模式的探析[J].湖北廣播電視大學學報,2013(5):5-7.
第二篇：如何提高高中的政治教學有效性摘要：伴隨著素質教育和新課改的進一步推進，有效性教學越來越受到老師們的青睞，提高課堂效率可以使學生們更好地掌握理論知識，同時也可以增加學生們學習的積極性和主動性。對於高中的政治的學習同樣也是如此的道理。然而對於剛剛升入高中的學生來說，政治似乎沒有得到學生們的重視，感覺只要背一背就可以得到高分，學習政治的熱情度不高，導致課堂效率的低效，因此作為高中的政治老師要轉變學生們的學習觀念，改變自己的教學方式，提高教學的有效性。本文就淺談一下在新課改背景下如何提高高中的政治教學有效性。
關鍵詞：新課改；高中的政治；有效性
所謂教學的有效性就是用最短的時間，最少的精力，取得滿意的教學效果，通過有效性的學習可以讓學生們學的輕鬆，老師也教的輕鬆，更好地完成教學目標。然而高中的政治的教學是一個繁重的任務，如哲學，經濟學。以及當前的時事政治，學生們學習的時間是有限，學習政治的時間更是少之又少。因此了老師在平時的教學中要不斷地總結和改變自己的教學方法，讓學生們在有限的時間裡更好地學好政治，提高對學習政治的興趣性，在課堂學習中真正的全身心地投入到學習中，從而提高教學的有效性。幫助學生樹立正確的信仰，促進學生的全面發展。筆者就圍繞“如何提高高政治教學的有效性”作一些探討和意見。
一、重視新教材，吃透教材
在現在政治的學習中，很多學生和老師忽視了教材的重要性，只是注重一些習題訓練，深陷於題海戰術之重，俗話說的好：“萬變不離其宗”課本教材是精髓，很多知識點都需要回歸教材，在此點向外擴充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教學效果起到事半功倍的效果，從而真正地提高教學的有效性，更好的完成教學目標。在教材學習中老師們可以著重以下幾個方面：
（一）讀懂教材
在平時的教學中許多老師都忽略讀懂教材的重要性，正所謂：“書讀百遍，其義自見”學生們只有真正的讀懂教材才能理解政治知識的相關內容，才能在考試和生活中運用自如，試想一下如果不能真正的熟悉教材，只是記住了幾個知識點，在考試中如何進行解題，只能把知識弄得支離破碎，所謂的讀不是理解某一單元的內容而是在掌握內容的基礎上理清它們之間存在的關係，從而使知識串聯起來，形成一個整體，只有在這基礎上才能真正的理解教材，吃透教材，從而做到心中有數，遊刃有餘。
（二）善於整合教材內容，突出重點
教材的內容是豐富多彩的，資訊量是非常大的，因此在教學中要教會學生善於總結，突出重點內容，重點進行學習。通過這樣的學習學生們才能真正的提高學習效率，利用最短的時間掌握住重點，例如在學習經濟學時老師就可以讓學生們根據教材和考試大綱進行知識的總結，讓學生們知道哪裡是重點，哪裡是隻需要了解的內容，從而合理的安排學習時間，在這一過程中老師要給予及時指導。同時老師也要根據教材將知識進行整合，理清裡面的邏輯關係教會學生合理的利用，從而提高教學的有效性。使學生們真正的學好政治。
二、理論與時政熱點緊密結合
我們都知道政治是一門時效性很強的學科，在每一次的大型考試中應用題都是以當前的實證要點為背景對政治的知識點進行考核，讓學生們學會將所學的知識與時事政治關聯著在一起顯得尤為的重要。讓學生們真正把所學知識運用到生活中也是我們政治教學的最終目的。例如在學習科技篇時可以緊密聯絡當前的神州十一號飛船成功發射與天宮二號順利接軌並且宇航員在太空停留30天完成各項太空實驗。以此為背景考察一些科技知識，如科技概念。科技的作用，以及對未來科技未來的展望等等。在學習經濟篇時可以與中央銀行調整利率的新聞聯絡在一起，使學生真正的明白利率的相關問題和一些經濟政策，更好地將知識應用於實際生活。從而更好地完成教學目標，實現教學的有效性。
三、政治課堂與課外活動相結合
學生們學習不只是在課堂，同時老師們要將課堂學習延伸到課外學習中，通過各種課外活動學生們可以在社會實踐中開闊學生們的視野，豐富學生們的精神生活。在此過程中學生們可以將理論知識和社會實踐相結合，真正的做到學以致用，從而更好地理解理論知識。進而培養學生們獨立性，創造性和實際工作的能力。因此課外活動使學生們學習的重要的手段之一。應給與重視。例如老師可以組織學生進行一些問卷調查，採訪活動和一些科普宣傳等讓學生們真正地參與到活動中在自己的實踐活動中感受知識的重要性，從而使心靈受到啟發，更好地參與到學習當中去，比傳統的教學方法效率要好的多。從而提高了教學的有效性，提高了學生們的學習興趣。更好地的完成教學目標。
總結
高中的政治是高中教育的重要的組成部分，是學生們形成正確人生價值和完善自己的關鍵時期，在新課改的背景下作為高中的政治老師如何提高政治教學有效性是擺在老師們面前的一大難題。作為老師要將這挑戰轉化為機遇，積極地引導學生認識政治，掌握政治，運用政治，不斷地轉變自己的教學方法，從而真正地提高教學的一有效性，實現教學目標。
[參考文獻]
[1]普通高中教科書.思想政治[M].北京:人民教育出版社,2007年.
[2]秦永芳.現代德育課程資源開發論[M].廣西人民出版社,2008年9月.
第三篇：提高高中的政治教學有效性的結合［摘要］目前，高中的政治教學存在很多問題，比如教學方法單一，教學內容單調，教學空間狹窄和教學價值功利等，從而影響了課堂教學的有效性。要提高其有效性，必須要做到四個結合，即教師講授與學生學習探究相結合，課本內容和時事相結合，課堂與實踐相結合，傳統教學方式與現代化教學手段相結合。
［關鍵詞］高中；政治課；教學有效性；四個結合
增強學校思想政治理論教學的實效性，充分發揮思想政治課在高中思想政治教育中的主渠道作用，具有十分重要的現實意義。但是當前高中的政治教學存在一些問題，最主要的就是教學方法單一，教學內容單調等，從而極大地影響了教學效果，也打擊了學生的學習積極性。高中思想政治教學要想提高有效性，需要從以下四個方面進行。
一、教師講授與學生學習探究相結合
在傳統的教學過程中，大多采用教師講授、學生被動接受的教學方法，但是，這一方法在近些年逐漸受到了其他教學方法的挑戰，因為其存在很大的侷限性。教師口頭傳授知識，學生接受起來會比較困難。這時就需要教師能夠運用精確、清晰、生動和通俗易懂的語言為學生講解。另外教師在講解過程中也需要突出重點、難點與關鍵點，這對學生的學習是非常重要的。但是課堂講授僅僅有教師是不夠的，還需要學生成為學習的主體，積極地參與到課堂教學中來。其中，引導學生進行自我探究、自我學習，就是一個很好的方法。學生在探究過程中，結合自身日常生活當中遇到的實際問題，通過理論聯絡實際，激發了學習興趣。這種探究性學習在高中的政治教學中是十分必要的，必須要靈活運用。例如在投資理財的學習中，就可以指導學生以小組為單位分別對儲蓄存款、股票、債券和保險進行學習，查閱資料並製作ｐｐｔ，在課堂上學生自己講解、交流、探討，使教學內容與學生的自主探究有機結合在一起。或者在一單元結束時，專門安排學生進行主題調研，並在課堂上展示，如“就業市場對勞動者素質的要求”“家庭理財現狀調查”等等。此外，針對“南海主權”“兩岸關係”“Ｇ２０峰會”等學生感興趣的問題，可讓學生上網查詢資料，撰寫政治小論文等等。因此，教師授課應該與學生探究相結合。
二、課本內容與時事相結合
在高中的政治教學中，教師始終需要牢記的是，教師的主要職責是向學生傳授知識。教材和課本內容是學生學習的範本，相對來說，內容較為成熟。因此，教師首先要遵循的原則就是根據課本的實際內容進行教學。但是，高中的政治課與其他學科最為明顯的區別是，它是一門理論與實際緊密聯絡的學科，且肩負著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任。因此，教師除了要傳授好課本的內容，還要積極熱情地向學生傳達實際生活中的熱點和時事，讓學生更好更正確地去認識和了解世界。當然，這一做法也是高中新課改對高中的政治課的客觀要求。實際上，傳統的課本內容，因為教材編寫的需要和限制，內容比較深奧。對於高中生來說，他們的理解能力還是比較有限，因此這些比較深奧抽象的內容，必定會導致不少學生在思想政治課堂上無精打采。授課教師要緊緊抓住學生的心理特點，激發學生的興趣，其中一個重要的方法就是捕捉國內外重大時政熱點，將課本知識與時事內容相結合。這些時政比較容易激發學生興趣，但由於時政熱點背後所反映的現象和問題錯綜複雜，難以洞察，因此需要科學理論的指導。教學事實也一次次證明，教師既講授課本內容，同時又引用和講解時事政治，做到理論與現實生動結合，容易激發學生的積極性。例如，在講授“和平”主題時，可以向學生講解中日撞船事件、韓朝“北方界線”交火、美日韓軍演等時政熱點，使學生對“和平與發展是當今時代的主題”加深理解。但是，需要注意的是，教師一定要學會合理引用，以免給學生帶來不良的影響。在高中思想政治課上，如果要運用時事政治，首先就要進行合理選擇。在選擇時政材料時，一方面做到與教材緊密結合，另一方面又要符合高中學生的年齡特點。幫助學生樹立思想政治理論課的威信，進而增強學生學習的自信心。其次要遵循正面引導。時事一般都與當時的國際、社會環境有緊密的聯絡，相對比較複雜，為此教師要堅持正確的輿論導向。
三、課堂與實踐相結合
課堂是學生學習的主要場所，學生主要通過課堂上教師的教授來獲取知識，因此課堂學習十分重要。但是，隨著目前教學要求的多樣化，僅僅依靠課堂學習是不夠的，必須開展必要的實踐教學。從形式上來看，實踐教學是對理論教學的補充、深化和延伸，對於激勵學生主動參與教學過程具有重大意義。把實踐教學與理論教學結合起來，對於師生的相互合作和共同進步都有重要的意義，還可以有效地引導學生去更好地認識社會、適應社會、融入社會，提高觀察和分析社會實際問題的能力。具體的實踐教學方式是多種多樣的，可以進行課堂討論、自由演講；可以讓學生開展各類主題校園活動，定期舉辦一些論壇；可以開展一些社會調查活動，組織學生參觀教育基地等。以上都是很好的實踐教學方式，對於促進高中的政治課堂的有效性具有非常好的效果。當然，也要注意一些問題。首先是要制定實踐教學計劃。凡事預則立，不預則廢。對於教師來說，要根據課堂教學目的，對實踐教學進行合理地計劃，避免隨意性。另外，要注意構建科學的實踐教學評價體系。在實施實踐教學時，不僅要考慮其實施的便利性，也要充分考慮實踐教學評價體系的綜合性。
四、傳統教學與多媒體教學手段相結合
多媒體技術的運用為教學帶來了極大的便利，同時，也是當前思想政治理論課教學方式改革的重要目標。因為多媒體教學本身具有很大便利性和優點，可以將影象、文字、動畫、聲音綜合起來，能夠給學生以生動、直觀的感受。運用多媒體教學手段，可以更好地來表達教學內容，進而增加學生學習的資訊量，激發學生興趣，使學生能夠集中注意力。但是在運用多媒體教學手段的過程中，也要注意處理好一些問題。首先，多媒體課件等現代化教學手段，歸根結底是方法和手段，其還是要服務於教學內容，從而實現教學目標。在這樣的情形之下，教師必須根據教學目標和教學內容，來合理地選擇多媒體技術。另外，教師在運用多媒體等現代化教學手段時，一定要明確這些手段並不是萬能的，也有著自身的侷限性，在時間、方式的選擇上，一定要合理。同時，它與傳統教學方式是繼承與發展的關係。因此，在實際的運用過程中，要堅持現代化教學手段與傳統教學方式的有機結合。最後，在教學過程中，教學相長是最佳的效果。教師和學生才是教學活動的主體，同時也是教學過程中最重要的組成部分，而現代化教學手段只能作為輔助性工具。因此，在實際教學過程中，只有充分發揮教師的主導作用，同時注意調動學生主體參與的積極性，才能夠取得最佳的效果。
［參考文獻］
［１］李忠勇．新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索［Ｄ］．蘇州大學，２０１０．
［２］李元．提高高中的政治課教學有效性應注重四個結合［Ｊ］．現代中國小教育，２００９（１１）．
［３］陳全成．實現“四個結合”，增強高校思想政治理論課教學實效性———以“概論”課為例［Ｊ］．吉林工商學院學報，２０１１（３）．
第四篇：如何提高高中思想政治課堂教學的有效性高中思想政治教學可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，並培養學生養成良好的道德品質和政治素養，而現階段很多高中思想政治課程教學都沒有發揮應有的作用。所以，思考如何提高高中思想政治課堂教學的有效性具有十分重要的意義。
一、現階段高中思想政治課堂教學存在的問題
（一）新課改沒有有效落實。具體體現在以下幾個方面：1.沒有完全發揮學生的課堂主體地位，沒有貫徹“以生為本”的課堂教學理念，難以實現思想政治的教學目標。2.有些學校課時分配不合理，思想政治課時經常被其他文化課佔用，而對思想政治課程教學的投入力度不大。3.受應試教育的影響，學生認為只需要死記硬背一些知識理念來應付考試，而沒有深入瞭解到思想政治課堂教學的內涵。同時，對思想政治教學的考核還停留在試卷形式，難以有效評價學生對於這門課程的學習成果。
（二）教學方法落後。一方面，教師傳授知識理念的方式還依舊是口頭表達，或在黑板上寫出來，達不到思想政治課堂教學的教學目的。另一方面，未能有效結合社會生活，理論知識佔有較大的比重，學生雖然明白了某一道理，或建立了良好的思維方式和道德規範，但無法把這些理念融入並運用到生活中。
（三）教師綜合素質不高。很多教師都沒有學習過系統的相關專業的教學知識。有些學校還把思想政治教學的教學任務分配給班主任或語文老師，嚴重降低了思想政治課堂教學的教學質量。有些教師的傳統觀念還難以轉變，未能有效地把新課改提出的理念結合到實際教學中。
二、新課改背景下提高高中思想政治課堂教學有效性的措施
（一）轉變教學觀念。首先，摒棄過去應試教育下的落後思想。應試教育下，教師以學生考試成績作為評價學生學習成果的標準。而思想政治教育需要培養學生的良好道德品質，提高學生的政治素養，而並非要求學生“考高分”。教師應該明確這一教學目標，不單純以學習成績作為評價學生思想政治課程的學習成果。其次，建立素質教育的教學觀念，使思想政治課堂教學滿足現代社會對人才的需求。素質教育的核心內容是培養學生的綜合素質，而應用於思想政治課堂教學中就是培養學生的思想道德。這要求教師在課堂教學中，更要注重對學生精神層面的引導，而非注重理論知識的教學。
（二）優化課堂環境。1.發揮學生在課堂中的主體地位。教師在教學過程中應該從學生的角度來思考問題，要思考學生是否理解、聽懂了教學內容，而不是一味地自顧自說，不顧學生感受。同時，杜絕傳統“灌輸式”的教學方式，積極引導學生進行思考，並促進學生交流，倡導學生積極發言，來表達自己的看法。2.高中學生正處於青春期，很容易產生叛逆心理。而叛逆心理的產生會降低學生對思想政治教學的學習興趣，並降低課堂教學質量，無法實現思想政治的教學目標。想要改變這一現狀，教師不能以一個管理者的態度面對學生，應主動調節和學生之間的關係，端正自身的態度，和學生做朋友。在教學過程中多觀察學生，分析學生心理，幫助學生解決生活和學習中的困難，引導學生進步。
（三）改善教學方法。首先，高中思想政治教學應該積極結合生活，把抽象的課程內容和教學知識具體化。可採用情景式教學法，模擬生活中隨處可以發生的情景，並把學生引入到該情景中，在不斷實踐中提高學生對於知識的理解。同時，該教學方法還可有效創設課堂教學氛圍，提高學生對思想政治課堂教學的學習興趣。其次，高中是學生最重要的成長階段，很多人的人生觀、價值觀、世界觀都是在這一階段形成的。基於這點要素，教師在教學過程中，應該不斷加強對於課程內容的擴充套件，豐富學生的知識面，併發散學生的思維，提高學生的實踐能力。而探索式教學法可有效實現這一教學目標。教師根據該節課的課程教學內容來設定某一問題，並引導學生就這一問題積極探討。在探索過程中提高學生的想象力和創新意識，並使學生對該節課的課程內容有了更深層次的理解。最後，高中思想政治教學可積極運用課堂討論式的教學方法。把學生分成若干小組，制定某一學習目標，並讓各小組合作完成這一學習目標。在學習目標下達之後，小組成員可以分工合作，如蒐集資料、收集案例等，還可以進行討論，來表達自身的看法。在合作解決問題的過程中，既使全體學生參與到課堂學習中來，又提高了班級的凝聚力，培養了學生的合作意識。
（四）提高教師素質。教師素質的提高可從以下幾點出發：1.思想政治教師應該系統學習有關該課程教學的知識理念，掌握教學重點和各類要素，從而提高課堂教學質量；2.高中應該積極開展對教師的思想政治教育，提高教師的思想政治素養，並養成良好的行為習慣，為學生樹立良好的榜樣；3.高中應該加強對思想政治教師隊伍的建設，積極引入高素質的思想政治教師人才，這樣既可以減輕其他任課老師的教學負擔，同時也可以提高思想政治課堂教學的師資水平，並促進教學效率和質量的提高。總之，在新課改背景下，想要提高思想政治課堂教學的有效性，首先需要轉變高中領導及教師的教學觀念，並不斷優化課堂環境，改善教學方法，從而提高思想政治教學的效率及質量，並促進學生形成良好的思想道德及政治素養。
