摘要：政治教學需要充分整合教學資源，選取學生身邊的資源、網路資源、對比資源以及調查研究的成果等資源，與教學內容融合起來，更好地促進學生健康成長。
關鍵詞：國中的政治；教學資源；整合運用
國中的政治教學工作事關學生成長，對學生的思想引領作用非常明顯。除了依靠教材之外，教師還要充分整合教學資源，使其更好的服務於教學和學生成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、運用校園生活資源增強教學生動性
教學工作離不開學生的學習與生活，將校園生活資源發掘出來，可以讓教學工作更加生動、更具可信度。筆者在教學中將教材內容與學生的校園生活緊密結合起來，用身邊人身邊事教育和引導學生，取得了較好的效果。例如《好習慣受用一生》教學中，筆者在本校邀請幾位具有良好習慣的學生，走進班級和同學們談一談自己是如何養成良好的習慣的，如堅持鍛鍊的習慣、堅持讀書的習慣、堅持準時作息的習慣等等。每一種好的習慣養成都有一個過程，自己如何一步步養成良好習慣，這些需要教師對學生進行引導。有了這些身邊同學的現身說法，對大家的思維引領作用更加明顯。大家發現身邊的典型做得很好，自己模仿他的作為就可以培養良好的習慣，活學活用、現學現用，以身邊看得見、摸得著的典型示範引領，較好的提高了教學活動的引領效果，讓學生受到了深刻的思想教育。
二、運用警示教育資源增強教學深刻性
國中生進入了青春期，這既是一個活力迸發的時期，同時也是一個充滿沼澤的地帶。引導得當，前途一片光明，美好青春綻放光彩；引導不當，任其自由發展，甚至會走入墮落的深淵。筆者在政治教學中，注重以警示教育資源對教學工作進行補充，提高思想教育的深刻程度，對學生的成長起到了保護牆的作用。在《面對誘惑，學會說“不”》教學中，筆者運用了本地區三個青少年違法犯罪的案例，對學生進行警示教育。三個案例分別是打架鬥毆致人重傷，盜竊他人財物構成犯罪，以及沉迷網路色情導致犯罪的案例。對這些案例，筆者在課堂上進行了演示，並引導大家一起分析：這些案例中的人員為什麼會墮落到如此地步？他們在面對誘惑時有沒有勇敢的說不？有沒有堅定的回頭？沒有。正是因為面對誘惑沒有較強的抵制力，沒有把控住自己的原則，最終導致深陷囹圄。在這樣的活生生警示案例教育中，學生內心感觸很多，特別是一些具有苗頭傾向的學生，更是如同一盆涼水使他們清醒過來，使他們意識到自己再任其發展下去，必定沒有好的結果，教學的深刻程度有了明顯提高。
三、運用網路影音資源增強教學豐富性
網路手段已經走進了國中課堂，如何在教學中充分運用好這些手段是一門學問。筆者在教學中注意運用網路影音資源讓教學工作更加豐富，讓教學的內容更加感性，使學生理解的難度明顯降低。而且在影音資料的演示中理論聯絡實際，把握了相關規律。在《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者演示了蘇北某地偽劣高壓鍋傷人索賠案例，引導學生對這一個案例中，消費者的哪些權利受到了侵犯、法律保護什麼樣的權利、最終的判決說明了什麼等方面進行分析。以真實的'案例作為素材引導學生開展分析，在接近於現實生活的討論中明晰了道理、瞭解了規律，教學效果明顯增強。在《天生我材必有用》教學中，筆者從網路中搜集了各種型別成才的案例，既有高尖端技術行業領域的人才，也有普通生產崗位的人才，還有從事現代科技農業、推動農村發展的人才，使學生對成才的渠道千千萬、只要努力就有收穫這樣的理念有了更加深刻的認識。在網路影音資源運用過程中，廣大教師要注重緊貼教學內容，對其中的影音資料可以進行必要的剪下調整、更好的壓縮，保持精煉原則服務於課堂教學。
四、運用發展成果資源增強教學感染性
新中國成立以後、改革開放以來，我國經濟社會發展一路高歌猛進。當代國中生生活在富足的生活條件裡，他們是充分享受改革開放成果的一代，但是有些學生覺得一切理所當然，缺少一種感恩意識，究其原因和他們生活閱歷、所見所聞有關。筆者在教學中運用發展成果的前後對比，讓學生更加真切的認識到改革發展的偉大成就。在《改革開放的新時代》教學中，筆者以本地區發展為例，製作了一組對比課件，抓住改革開放前和改革開放後、現在三個不同時間段，以人均居住面積、人均存款、人均年消費等資料進行直觀對比，讓學生了解到改革開放以來經濟發展的速度之快、人民生活水平提高之快。同時，還出示了不同時間段的影象對比資料，從低矮的房屋、狹窄的街道，到高樓聳立、馬路寬闊，一組組原地對比的照片給人以強烈的震撼，學生對改革開放的成果有了深刻的認識。在教學中運用發展成果前後對比，增強視覺震撼力的教學方式，能夠對教學感染力的提升發揮非常明顯的促進作用。
五、運用實踐調研資源增強教學自主性
政治教學工作強調理論聯絡實際，教師在教學中不能僅僅侷限於課堂，還要指導學生在課外進行各種調查研究活動，嘗試看一看、問一問、想一想，自己去發掘其中蘊含的道理，這也是教學中不可多得的實踐調研資料。在《走共同富裕之路》教學中，筆者事先要求學生進行了調查研究，對當前本地區農民人均收入、農業發展特點、支柱產業等多個方面進行了解，課堂上組織學生彙報交流。大家對當前經濟社會發展的階段特點，對產業特點、群眾富裕的追求等方面有了更加直觀的認識。接下來在學生自主調研理解的基礎上開展討論：什麼樣的道路是共同富裕之路，如何帶領廣大人民群眾走共同富裕之路，巨集觀的角度應當怎樣、微觀的角度應當怎樣。綜上所述，政治教學中運用各種資源幫助學生加深理解、提高綜合能力，是教學中一條有效的路徑，廣大教師應當強化這些方面的研究，更好地開展政治教學。
參考文獻：
［１］徐琴．論新課改背景下國中的政治教學的有效性策略［Ｊ］．學週刊，２０１７，（１３）．
［２］程蘭英．國中的政治教學中如何培養學生的創新能力［Ｊ］．亞太教育，２０１６，（３２）．
［３］澤仁曲珍．淺議國中的政治教學的創新［Ｊ］．才智，２０１５，（３６）．
［４］丁和餘．關於生活化思維的國中的政治教學模式分析［Ｊ］．華夏教師，２０１６，（０３）.
