培養人的創造能力，應該從培養人的創造性思維能力入手。國小教育階段是培養學生創造能力的初始階段，培養學生的創造性思維顯得尤為重要，是素質教育的重要內容之一
一、鼓勵學生質疑，誘發創新慾望
陶行知說過：發明千千萬，起點在一問。數學是由問題產生和發展起來的，而問題的產生與解決離不開質疑，沒有質疑就沒有探索、就沒有思維、就沒有創新。因此注重學生質疑能力的培養，對提高教學質量和發展學生的創新能力大有裨益。在國小數學教學中，教師應引導學生“不唯書，不唯師”，鼓勵學生勇於質疑、爭論和大膽發表自己的'意見，注意引導他們全面分析和思考問題，克服思維的表面性和片面性。同時還要鼓勵學生敢於提出問題，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是培養學生善於進行變革和發現新問題或新關係的能力，讓學生敢於質疑。如在學完小數乘法後的複習課上，一位同學說：“老師，我認為還可以補充一道例題：0.125×0.2= 0.0250.法則也應增加，注意補零與劃零，補零放在前也就是要先補充零後劃零。”他補充的這一條，正是學生最容易忽略的地方。一個國小生不唯書的精神多令人讚歎啊!
二、加強開放教學，提高創新能力
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件。而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含創新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較複雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼資料來刻畫課外活動的情況，採用調查和收集資料，接著的問題是“可以調查哪些呢”。對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論。這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生的發現問題、吸收資訊和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。
三、尊重個體差異，實施分層教學，開展良性評價
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，儘可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
總之，學生創新思維的培養，是一個艱辛而長期的工作，它需要一代人甚至幾代人的不懈努力。為了我們的民族，為了我們的國家，讓我們攜起手來，共同探索培養創新型人才的新路。
