【設計理念】
“語文一旦與生活相聯絡，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善於挖掘文字中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文字嫁接於豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文字進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
１、學會聲母 b p m f，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
２、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀 b p m f 與單韻母組成的'音節。
【教學重點】
１、教讀、教寫b p m f。
２、學習拼讀音節。
３、教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備：教學課件、掛圖。
【課時安排】
２課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣、談話匯入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示 a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裡再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？
設計意圖：用擬人化的口氣敘述舊知，匯入新課，引導學生一起到拼音王國裡再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p”音形
１、匯入新課：
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
設計意圖：練習生活親情匯入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使國小生學得親切自然。
２、教學發音：教學聲母“b”：
⑴ 看圖說話引出 b：
圖上畫著誰？他在幹什麼？
