《麥田與柏樹》是荷蘭著名畫家梵高的作品。他的畫中充滿了令人迷醉的色彩和線條，一種難以模仿的、激情四溢、讓人無法忘卻的美。為了聚焦內容，實現藝術活動的教育價值，我們把這節美術欣賞活動定位在繪畫語言的要素之一——線條上，目的是引導幼兒觀察畫家用扭動的線條表達物體的方式，感受作品散發出的動盪與激情。下面我們一起來看看幼兒園中班美術欣賞活動教案《麥田與柏樹》。
中班幼兒運用線條的特點
中班幼兒對用線條表達物體的基本形狀已經不感到困難了，他們能用線條連線成一些基本形狀，組成自己想要表達的各種物體。在他們的作品中，感興趣的部位得到肯定和誇張，不感興趣的部位則被省略和忽視。讓這時期的幼兒欣賞梵高的作品，感受作品中簡約的形象、狂放的筆觸、對事物誇張的表達，很容易使幼兒產生心靈的共鳴。同時，這時期的幼兒思維開始活躍，想像力特別豐富，求知的慾望明顯增強，這些都會使他們對這種表現物體動態的繪畫手法產生濃厚的興趣，願意探索與嘗試。
【活動目標】
1.觀察作品中物體的表現方法，感知曲線的運用。
2.嘗試運用長、短相間的曲線創作一幅具有動態美的作品。
【活動準備】
水粉紙、粗細不同的水粉筆、丙烯顏料;繪畫紙、油畫棒;彩色紙、剪刀、膠棒。
預設提問：
1.這幅畫中都畫了什麼?
2.畫面中的物體是如何表現的?
3.這幅動態的作品帶給你什麼感受?
【活動重點】
1.引導幼兒觀察和體會扭曲的線條所表達的動感、張力和方向性。
2.引導幼兒感知畫面中物體的色調錶達的豐富性。
【活動難點】
用長短不同、扭曲方式和方向不同的線條和筆觸來畫不同的物體，幼兒在繪畫過程中容易難以區別或者顧此失彼，教師要結合幼兒的實際繪畫水平給予個別指導。
【活動過程】
1.欣賞作品。
(1)引導幼兒欣賞畫面內容。
引導重點：感知畫面中所有物體都是有動感的。
①這幅畫中都畫了些什麼?(天空、草地、大樹、雲彩，還有大山。)
②畫中的物體都是什麼樣的?(幼兒用手向上舉和擺動：樹是這樣的，都是扭動的。)
③再學一學麥田是什麼樣的?雲彩又是什麼樣的?(幼兒用肢體模仿樹、雲彩、麥子、青草在扭動。)
④生活中在什麼情況下你見過這樣姿態的樹?(幼兒在颳風的時候見過這樣擺來擺去的大樹。)
(2)引導幼兒感知作品中線條的運用。
引導重點：感知畫中的物體均是用不同的扭曲的線條畫出來的。
教師首先將孩子們以前的繪畫作品製作成電子幻燈片給他們放映。
①讓我們來看看用其他方法畫的樹和這幅畫中的樹有什麼不同?(我們畫的樹都不動，是用一種綠顏色塗出來的;畫家的樹是用不同顏色、許多彎彎的線畫在一起的。)
②看畫家的畫你有什麼感覺?(像是在颳風，草和大樹還有云朵都在動。)
③畫家用什麼樣的線條畫的柏樹?它是直的還是彎的?(彎彎的線條。)
④請你找一找畫面中還有哪些地方用了這樣的線條?(麥田、雲、山，都是用了彎彎的線。)
⑤這些線的長短一樣嗎?方向一樣嗎?(不一樣，有長的，有短的;方向也不一樣，有向這邊的，還有向那邊的。)
⑥麥田、柏樹與雲彩的曲線一樣嗎?有什麼不一樣?(不一樣。麥田的曲線短，柏樹的曲線長一點，雲朵的曲線最彎、最長。)
⑦曲線讓畫中的物體有了怎樣的感覺?(雲朵像是在飄來飄去;大樹和麥田像是被風吹得搖晃了起來;感覺這幅畫裡面的東西都在動;畫家畫的雲，像《西遊記》裡的孫悟空踩的雲;畫家畫畫的地方颳起了大風，但不是很冷。)
(3)討論。
①這幅有動感的作品帶給你什麼感覺?(很特別的感覺。)
②你認為畫家的心情是什麼樣的?他為什麼要用這樣的線條來畫畫?(他很激動;他喜歡颳風;這樣畫很好看，畫出來的東西都在動。)
引導重點：當幼兒不知怎樣表達對作品的感覺時，需要教師進一步引導，幫助幼兒尋找自己對作品的.確切感覺。這裡教師就用詢問畫家心情的方法，巧妙地啟發幼兒去體會畫家的情感表達。
2.創作。
(1)創作引導，主要讓幼兒體驗用扭動的線條創作有動感的繪畫作品。
師：請你們也用畫家的方法創作一幅畫面上物體會動的作品吧，說說你們都想畫什麼。
(2)幼兒創作，教師個別指導。
師：注意要分別用長短不同的曲線來畫不同的物體。
3.作品評價。
繪畫結束後，孩子們的作品在桌面上擺放一排，教師組織他們進行了討論。
①讓我們找出畫面中的物體似乎在動的作品，說說你的理由。
②②讓我們找出畫面中的線條長短不同的作品，說說你的理由。
③讓我們找出畫面中有新意的作品，說說你的想法。
孩子們的回答五花八門，有的說文傑畫的線條流動感最強，和畫家的作品非常像;有的說子琦畫的草線條最長也特別好看，天空中的雲彩被他用手指旋轉塗抹後還顯出了暈染的效果。萌悅畫的“跳舞小人”，線條有長有短，有曲有直，恰當地表達出了人物的身體特徵和肢體舞動的姿態;宇諾用綠色彩紙粘貼出“樹”的枝葉好像隨風起舞，彩色碎紙貼上的樹幹更加襯托出樹的勃勃生機。孩子們在作品中的表達與發揮，是他們自己對作品欣賞的詮釋。
【活動反思】
在活動過程中，教師通過提問、放映幻燈片等方法對幼兒加以引導，不斷地調動幼兒的審美積極性，使他們進行積極的思考、聯想、體會、感受。幼兒也通過語言、動作、手勢、表情來表達對美術作品的認識與理解，與教師積極呼應。美術欣賞也是一種思維習慣，是需要通過長期持續的培養和潛移默化的薰陶而形成的，本次活動在班級中為孩子提供了一個豐富多彩的欣賞環境，讓他們在豐富的審美體驗中學會欣賞美、喜愛美、追求美。[ 內 容 結 束 ]
