近年來，我校緊緊圍繞 “以德立校、質量強校、科研興校、藝術活校”辦學理念，秉承“自主、樂學、奮進、創新”的校訓，以“態度決定一切 ，安全重於泰山，質量就是生命， 細節鑄就輝煌”的工作態度，形成德育工作 “小而活”、教學管理“實而新”的格局。現將我們的做法彙報如下：
一、理清現狀 科學定位
我校原有15個教學班，有40多名教職員工。720多名學生，其中留守學生有200多名。學校地理位置偏僻，師資力量比較薄弱、在加上生源較雜（學生覆蓋全鎮30多個村）學生行為習慣較差，基礎參差不齊，給教育教學帶來了很大難度。面對這種狀況，我們深刻反思、潛心研討，提出了新的工作謀略，為了增加競爭力，建立持續發展、科學發展的長效機制，我們要練好內功，抓出特色，爭取3--5年內建立市級名校。要實現這一奮鬥目標，只有改革才是唯一的出路。學校確定瞭如下改革思路，即以“培養學生良好的行為習慣”為抓手，以“高效課堂教學改革”為突破口，以體藝工作為特色，促進學生的全面發展、實現教師的提高、家長
的滿意、學校的提升。科學的定位讓全體教師有了具體的目標，有了明確的方向。
二、 理順機制 激發活力
學校管理的關鍵是建立健全的人性化的制度，用制度來引導人、激勵人，充分調動教師教改的積極性。
1、建立領導蹲點制度、聽課制度。學校的工作儘管千頭萬緒，但有一個永恆不變的中心，那就是課堂。學校要求中層領導做到“四個一”：教好一門課，帶好一個班，蹲好一個年級，負責一個部門。學校要求所有領導班子成員必須深入課堂，鑽研課堂，先於教師掌握高效課堂教學模式，只有這樣，才能和全體教師一起搞好課堂改革。學校規定，領導班子成員至少蹲點一個年級，每週聽課不得少於2節。不僅這樣，還要求領導上前線，挑重擔。上學年學校六年級10多位任課教師中有四位是學校中層領導，他們身先士卒，所代學科教學質量均居全市前列，從而激勵廣大教師立足課堂，提高質量，開創了攜力奮進爭上游的大好局面。
2、走“三同”管理之路。教師團隊的形成對學校的最終發展起著至關重要的助推作用。學校以年級為單位，走的是“三同之路。即：同科教師聯動、同班教師協調，班與班之間同步的年級大團隊管理的路子。教師們不再侷限一班一科的區域性成績，而是認識到一個班所有學科、所有同學都進步了才是進步，一個年級所有班的同科成績都提高了才是進
步，一個年級所有班級都發展才是真正發展。在這種意識影響下，教師們把競爭合作當作年級發展提高的必要手段，在競爭中合作，在合作中競爭。教師自覺地以年級為單位，同科之間，不同科之間互結對子，互通有無，共同提高。
3、 建立嚴格的考評機制。對於教師的教學成績、教學過程、業務成長、職業道德等都進行量化考核，每月進行一次，對教師逐一量化打分，各項成績一學期一總結，作為教師績效考評的主要元素。與教師評優評模、績效獎勵等掛鉤。獎勵真正向一線教師傾斜、向優秀教師傾斜，讓能者多勞、勞者多得，做到了公開、公平、公正，保護和激發了專任教師的工作積極性。
三、 理活招數 達成目標
1、立足細節管理，抓好養成教育
細節決定成敗。為了真正在教育教學工作中實現細節管理，學校提出了“精心打造好每一張名片”的口號。每位教師就是學校的一張名片，一舉一動、一言一行都代表著學校形象。為此學校要求老師身體力行，按時到校、按時上課，嚴格遵守學校的各項規章制度，言行舉止文明高雅，為學生帶一個好頭；學生家長到校，做到“三個一”：一張笑臉，一個座位，一杯熱茶。使百里洲國小的師德形象得到社會認同、群眾讚譽。
為了真正讓養成教育成為德育的核心，學校從讓學生學會走路、學會注意安全、學會講究衛生等最基本的行為習慣抓起，做好一個個細節：學校衛生，做到了24小時保潔；學生安全，幾年來從未發生過一起安全事故；學生言談舉止謙和文明。安全、文明、守紀、和諧已成為學校發展的一道亮麗風景線。
2、研訓結合，打造高素質的教師隊伍
（1）、走出去，請進來，開闊教師的視野。首先是請進來，我校主要與縣城名校搞好“結對子”活動，請縣城骨幹教師來我校傳經送寶，彼此間聯絡頻繁，達到優勢互補之目的；其次是走出去，把外地、外校好的管理經驗、教學方法學過來、用下去。上學年學校4次派遣學校中層領導、骨幹教師20餘人到兄弟學校參觀學習，學習管理經驗、教學經驗。4次請進教學專家、骨幹教師20餘人次來作現場示範，觀摩指導。學校有30多人次接受了專家、骨幹教師的指導，開闊了教師視野，進一步堅定了全校教師的教改決心，為學校推進教學改革奠定了紮實基礎。
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