校本研訓是學校的常規工作，也是教師專業成長的有效和主要的途徑，更關係著一所學校的長遠發展。校本研訓不用出遠門，不花大價錢，搞得好，還是便宜貨，還能解決教育教學中的許多實際問題。
今天有這樣好的機會，向各位專家彙報我校的此項工作，希望給位領導多多指導，從而能夠使我們在校本研訓的工作中走得更穩，走得更快，走得更遠。下面向大家彙報的內容有些是我們一直在做的，有些是我們邊想邊做的，有些還只是我們基於現狀及現有一些理論的一點思考。
有著濃厚的研訓氛圍，許多教師都是帶著課題搞教育。學校校本研訓的常態工作可圈可點，有聲有色。兩週一次的教研組和備課組活動定時間、定地點、定內容、定主題。參與研訓的各位教師積極主動，面對教育教學中的各種疑惑、問題都能坦誠相見。
目前形成了了較為穩固的研訓模式，即八環節教研流程：即“主題確定——理論學習——課堂實戰——理念評課——交流小結——活動反思——統一進度——確定任務”。每個環節力求活潑有效。
比如課堂實戰，我們常採用“幾人一課”即同一備課組的教師合背一課，一人執教；“一課多人”，同一備課組的多名教師上統一的內容；“跨班上課”；等方法，聽課教師事先分工，後寫出診斷，共同把脈，通過形式多樣的課堂實戰，結合本組課題，把研究的內容與課堂實戰緊密結合，使理論與實踐共同發育。
理論只有與實踐結合，才能迸發出活力。我們不斷地把培訓的內容充實到每個教研環節中去的。目前我們還是覺得學校教學的比較大的一個問題還是課堂教學效率、質量仍就低下。新課改的確使我們教育教學的理念、方式、行為產生了可喜的變化，但我們還是清醒的意識到，這僅僅是一個開始，革命遠未成功，一輪課改結束了，但是新課改工作還只是剛開了個頭，培訓要堅守住教學的主陣地——課堂，向課堂要質量，讓課堂綻放教與學的魅力，讓課堂吸引孩子，讓課堂成為師生共享教育幸福、教師成長、學生髮展的舞臺。
所以這幾年來，學校借新教育教改這股東風，始終把“打造高效課堂”作為校本研訓的主旋律。圍繞打造高效課堂，學校用活動促培訓，儘可能的豐富培訓的形式。先後開展了教師論壇、案列分析、教育敘事、專題講座、課例分析、骨
幹示範、校際互動、課件製作、沙龍交流、技能比武等一系列活動。在活動中大家對高效課堂的認識漸漸清晰起來，漸漸有了點自己的感覺。高效的課堂應該有序、有情、有理、有度。序，即課堂秩序要收放自如，課堂不是菜市場。有情，即課堂是情感交融的課堂，不是冷冰冰的手術室，是教師學生智慧碰撞的課堂，是動態生成，對話互動的課堂。有理，即尊重課堂正確的價值取向。有度，即課堂要有參與度、練習度、拓展度與達成度。
我校的校本研訓模式：
(一)交尺子：就是制定培訓目標，使之，成為全體教師自覺的奮鬥目標，克服"職業倦怠"，不斷地超越自我，而不至於流於平庸，成為無所事事的"教書匠"。
（二）指路子：就是指明具體的培訓內容和途徑。教學基本功（五至八項）是基本內容，研讀較為系統的教育理論專著是重要內容，及時吸收最新的教育教學改革資訊是必要內容，研究實際問題、採取得力措施、提高教學質量是最終目的。
（三）想點子：就是不斷地改進適應新情況、新物件的培訓辦法。
1、 規範性：樹立一個觀念，養成一個習慣。
一個觀念——常規工作就是校本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是校本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。
一個習慣——凡公開場合的發言或談話，都經過認真準備，並形成書面材料。如：團旗下講話、值周教師工作總結、備課組中心發言、教研組說課、教師會述職等等，都要求寫成書面材料。這對國小教師來說，便於他們對工作中的問題深入思考、斟酌語言、提高水平。我們相信，這樣堅持下去，教師的教學業務、理論水平都會在一定時候出現飛躍。
2、 實效性：就是在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，並適時調整。近一年以來，我校開展的計算機、演講比賽、教育論文寫作講座、說課競賽、現場研討會、活動化學習指導模式的建立等活動，都是在研究實際的基礎上，有針對性地開展的活動，力求對教師的教育教學實踐起到實效性的指導作用。
3、 多樣性：
一是師資多層次。我校不斷完善和健全理論學習和業務學習制度，加強學習交流，增強學習的針對性和時效性，創造條件，採取多種形式給教師提供學習的機會。學校採用“走出去，請進來”的學習形式，創設一切有利條件，組織教師參加各類學習班、專題講座、觀摩課堂教學。另外，學校還請許多專家來校作報告。我們還挖掘校內的資源，請學校骨幹教師分主題進行專題講座。
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