察右後旗白音察幹第三國小地處白音察幹鎮西北鄉鎮結合部，有學生715名，學生都是來自周邊農村牧區。生源上的特點有“三多”：留守兒童多、單親家庭的孩子多、家庭貧困的孩子多。在家庭內缺乏管理，學業要求鬆散，學習基礎薄弱，學生過分追求書寫速度，而忽略了書寫的規範性，傳統的寫字課也受到冷落，師生規範漢字書寫的意識淡薄。學生普遍字跡潦草。師生課堂上用普通話交流，但課外大多用方言交流。基於以上原因，我校近年來有針對性地開展推廣普通話和規範漢字書寫活動，並將活動載體及內容作為長效機制堅持下來，取得了一定的成效。
一.成立機構，健全制度，加強管理，務求實效
在各級各教育主管部門的正確指導下，學校高度重視語言文字規範化工作，健全語言文字規範化工作管理制度，成立了由校長擔任組長，分管部門主任擔任副組長，語文教師為組員的語言文字規範工作領導小組，各班級也都相應地成立了語言文字規範學習小組，構成學校、教師、學生“三位一體”的工作網路。
教務處負責教師“三筆字”書寫及普通話的培訓、測試、考核工作和學生的作業、試卷分值的評定。德育處、少先隊負責小廣播、宣傳欄、板報、牆報等各類宣傳用字用語的規範管理工作。教學視導組負責教師教學語言、板書文字、評語文字的規範化指導。
從語言文字規範活動開展近五年來，學校建立了一系列的規章制度，有《白音察幹第三國小學生語言文字行為規範制度》、《白音察幹第三國小語言文字規範化工作制度》、《白音察幹第三國小校園用語用字管理制度》，語言文字工作納入規範化常規管理，保障了語言文字工作規範化、經常化的開展。使全校師生在寫好規範字、說好普通話方面有章可循。
二. 規範漢字書寫教育 努力建立特色學校
一是以國家課程標準要求規範漢字書寫。
我校認真落實國家課程標準中關於寫字教學的要求，固定開設寫字課。一年級每週兩節，二至六年級每週一節，嚴格按照課程標準的要求進行教學，與語數課程同要求、同檢查，常規寫字課從備、講、批、輔、練、比六個環節考核。寫字課低年級以鉛筆字為主，配合鋼筆字。高年級以鋼筆字為主，輔以毛筆字，毛筆字以每週一貼的形式進行指導。鉛筆字和鋼筆字以每節課作業評閱進行指導。在學生在校時間中，安排固定時間進行漢字書寫訓練，保證了學生的寫字訓練時間
二是以規範教師的書寫帶動學生的規範書寫。
由於我校的教師大多來自村級教學點，漢字書寫普遍不夠規範，因而學校長期高度重視教師規範漢字書寫的基本功訓練，教導處每週檢查教師書寫的毛筆字，鋼筆字訓練作業，並分別打分。粉筆字以辦公室設臵固定黑板，教師分塊訓練的形式進行，然後由校委會成員檢查並打分。從2017年到2017年一直堅持，最近由於校安工
程實施，辦公室設臵黑板有困難，粉筆字訓練暫時在教室進行。每學期的教師基本功大賽“三筆字”是主要內容之一，在普通話表達，簡筆畫、計算機操作四項內容中， “三筆字”分值最高。並且把基本功大賽的教師成績作為評價體系中的重要內容。全校教師“三筆字”書寫水平有了很大的提高，全體教師都能以正確、規範的書寫為學生做表率。
在學校的重視和組織領導下及教師的影響和教育下，學生普遍重視規範漢字的學習和書寫。逐步養成了良好的書寫習慣，具備了一定的規範漢字書寫能力。學生書寫的漢字受到家長、社會、教師的普遍好評。
三是以教師和學生能力評價體系規範漢字書寫。
我校將寫字納入了教師教學能力評價和學生學業能力評價體系，並相對提高評價分值，引導師生規範書寫，激勵師生自覺提高書寫能力。學生的所有作業、試卷的評價都加入了寫字的分值，學生普遍重視漢字的規範書寫，書寫能力有了很大的提高，並逐步養成了良好的書寫習慣。
教師板書、評語、教案等，凡是學生能夠看到的教師書寫的漢字，都必須給學生起到示範表率作用。校委會、教導處在學校管理和教學管理中加強監督檢查，在教師評價中加入漢字書寫規範的'分值及評價。促使教師時刻注重規範漢字的書寫。
四是以學校教育教學研究規範漢字書寫。
學校抽調五名教學經驗豐富的老教師組成教學視導組，經常性地
深入課堂聽課，如發現教師、學生在漢字書寫中有不規範的地方隨時指導、及時規範。如發現全校師生存在普遍性問題，學校召開專門會議認真深入研究，形成糾正共識後通過講座形式對教師進行培訓，予以解決。
為了以規範漢字書寫教育促進學生行為規範，意志品質、道德修養、責任感等的形成，我校進行了有益的探索，大力提倡“規規範範寫字，方方正正做人”的理念，引導孩子們潛心書寫，靜心用筆，杜絕浮躁，鍛鍊意志，形成品質，終身受用。
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