摘 要：閱讀被認為是最基本的語言能力之一，但是事實上許多高中生的閱讀能力遠遠低於標準水平，並且整體來說高中生的閱讀能力存在很大的差異性。這種差異性很大部分程度上歸因於他們是否運用了閱讀策略，是否有良好的閱讀習慣。因此，培養學生的閱讀能力在高中英語教學中是尤為重要的。
關鍵詞：學習策略；閱讀策略；英語教學；閱讀能力
一、 介紹
閱讀是學習一門外語的有效途徑，在中學階段，閱讀能力也是學生習得良好二語必須掌握的技巧。
1. 閱讀的重要性
1） 在二語學習中的重要性
閱讀能夠幫助我們在二語學習中提高語言技巧。研究已經表明，閱讀是一種提高語言能力的有效途徑，在這方面，隨意的自由閱讀作用更為明顯。“可以說閱讀是一種從文章中獲取資訊並將資訊內化吸收的過程。”學生的閱讀量越大，做語法題做的越好，寫作水平更高，甚至拼寫能力也高。有技巧的閱讀能夠加速語言學習。
2） 在語言考試的重要性
一般來說，在大學聯考中閱讀理解佔總分27%的比重，根據教學大綱，應試高會考生應注意以下四點：○1掌握文章大意；○2理解具體材料以及抽象材料○3既要理解字面意思又要理解暗含意義，包括作者的態度及目的○4根據用語及句義推斷文章意義
2. 本研究的意義及目標
第一，研究英語教學與學習的側重點已經從教轉向了學。越來越多的研究表明，學生是可以經過訓練更好的掌握學什麼以及怎麼學的。成功的語言學習依賴於學習者是如何運用學習策略的。但是，目前只有很少研究定位於英語閱讀中如何運用學習策略，因此本文略作探索。
第二，閱讀能力是學生在高中必須加強的重要技巧之一，根據教學大綱，“高中英語課程的目標是在國中英語課程的基礎上加強擴大學生的基礎知識、培養聽說讀寫的基本能力、培養他們運用英語口語和英語寫作的基礎能力........”
本文的主要目標是總概閱讀策略並推薦合適的閱讀方法，以此來提高學生的閱讀能力並將學生的閱讀能力差異降低到最低。
3. 閱讀及閱讀策略的定義
什麼是閱讀？現代心理語言學家和認知語言學家認為閱讀時一種複雜的、需要積極思考的心理過程。在這個過程中，讀者將自己的指示與文章資訊結合，認知、猜測、推斷、證明、演化。而閱讀策略就是被運用在這一過程中來影響學生的理解。
閱讀策略“是一種閱讀方式，會根據不同的文章，不同的語境，不同的閱讀目的而有不同的應用形式”。讀者能夠在重複的練習中習得閱讀策略從而提高閱讀理解能力、克服閱讀難題、輕鬆完成閱讀任務。
二、 閱讀中學生遇到的主要問題
比較傳統的針對閱讀的教學過程是這樣的：課前學生預習文章，主要是記憶生詞理解長句難句；課上老師講解文章，翻譯難句，將語言難點列出；講解後，老師提問檢查學生的掌握程度，主要是檢查學生對文章字面意義的`理解
根據這一過程能發現如下問題：老師的講解只是側重在單詞和句子分析上，因此學生的任務就侷限在翻譯文章了；以上方法將老師作為教學中的重點，因此學生只是消極的記筆記，被動吸收所謂的系統知識；由於不能預知學生真正困惑的難題，老師的解釋會讓學生覺得疲勞抗拒。
三、 如何培養學生的閱讀能力
A． 文章策略
1. 閱讀前行為：讀文章之前，老師應該幫助學生熟悉文章結構和大意，並告知學生相關知識，也就是說，簡單的相關介紹是不可少的。其次，文章題目以及各段落的第一句通常都是很重要的，應該讓學生特別注意。
2. 閱讀過程中的行為：閱讀過程中，老師應該指導學生形成對文章的理解。首先，讓學生在段落最為重要的首句中找到關鍵詞，幫助他們總領段落大意。其次，教會學生檢測自己正在運用的閱讀策略是否能幫助他們提高閱讀能力，這種檢測能夠幫助學生調整自己的閱讀策略。
3. 閱讀後行為：完成閱讀後，老師應該示範如何運用不同的閱讀策略回想、討論以及分析文章資訊。首先，可以通過提問問題或寫出文章總結的方式讓學生回想文章資訊。其次，對文章中未提及的資訊加以討論，讓學生閱讀後進行推斷，這也將提高學生的高水平閱讀理解能力。
B． 詞彙策略
通常來說，一份閱讀材料中一定要包含生詞，但是如果遇到生詞就查字典，學生的閱讀效率會大大的降低。因此，本部分將針對如何處理閱讀中出現的生詞給予解答。
1. 閱讀前的單詞策略
老師應該在學生進行閱讀之前決定讓學生運用哪一種單詞策略，而在這之前，他們必須考慮學生在閱讀中已經掌握的單詞量以及能讓他們順利理解文章所需要的單詞量。
2. 閱讀後的單詞策略
完成閱讀後，老師應該酌情遴選部分生詞以提高學生的詞彙水平，並且選出來的生詞不能過多，否則學生不能集中精力全心記憶。老師可以提供一些練習幫助學生記憶，最為理想的結果是學生能在不同的語境中熟悉運用這些生詞。
四、 總結
在這個科學技術高速發展的時代，幾乎所有的資訊都在迅速地更新著，擁有良好的閱讀能力不可謂不重要。本文針對當前學生中存在的普遍閱讀問題提出了一些淺顯的建議與歸納，望給予微薄助力。然而，閱讀策略的掌握需要反覆練習和大量實踐，因此，想通過這些策略提高閱讀水平，仍需盡力。
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