尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！今天我有幸和大家一起探討提高教學質量的問題，向兄弟學校學習提高教學質量的寶貴經驗，感到十分高興。一年來，我校全體師生在教體局和中心校的正確領導下，在校長的帶領下，以建立平頂山市文明單位為契機，以建立文明校園、平安校園為目標，團結拼搏，銳意進取，狠抓教學管理和校風建設，充分挖掘教育資源和各種潛能，調動各種積極因素，為實現學校教育教學質量的全面提高進行了積極的探索和不懈的努力，收到了顯著成效。下面我就學校的基本情況，抓教學質量的具體做法做如下彙報：
一、基本情況
三中位於風景秀麗的洗耳河畔，專業戶街東段，是平頂山市首批重點示範性國中。學校歷任領導班子精誠團結、求真務實、開拓創新、勵精圖治，遵循“依法治校、科學管理、以人為本、爭創名校”的辦學思路，以構建和諧校園、文明校園為目標，以培養學生良好的學習習慣和行為習慣為重點，不斷完善德育管理，改善辦學條件，加強校園文化建設，狠抓常規教學，深入教改教研，加強教師隊伍建設，打造了一支師德高尚、敬業愛崗、業務精良，樂於奉獻的高素質的教師隊伍，教育教學質量全面提高，形成了“以人為本、全面發展、整體優化、共同提高”的育人環境。如今的三中，在校長的精心管理下，在全體師生的共同
努力下，學校的文化氛圍、人文氣息濃厚，校園環境更加整潔優美，教學硬體設施更加齊全，學生行為更加規範，為教育教學質量的不斷提高，打造了高效的育人平臺。奠定了三中不斷髮展的堅實基礎。
二、領導班子 團結協作 校長率先垂範
班子隊伍建設是穩定的核心。校長是班子成員的表率，各項工作率先垂範。校長經過多方科學論證，制定出了《三中學校建設三年規劃》，確立了“打造城市優質教育、建立城市標準化的示範國中、辦汝州人民滿意的學校”的遠景目標；制定了“以管理立校、科研興校、質量強校、特色亮校”的發展思路。在此基礎上，我們明確了這一年的奮鬥目標：管理精細化，質量穩中升，發展上臺階，特色有建立。一年來，我們就是圍繞這個目標，從管理、質量、發展、特色這幾個方面入手，力求“做到”（做到位）、“做恆”（經常做）、“做實”（抓落實）和“做細”（求極致），從而使學校的各項工作都開展得紮實有效。
一年來，校長堅持做到了嚴於律己，以校為家。除校長培訓那兩個星期外，一直堅持每天早到校，下午放學後不離校加班更是家常便飯。每到節假日和寒暑假，更是牽掛著學校的平安，一心撲在學校的工作上，特別是在學期初和學期末的幾周裡，總是見他早到晚歸，關注校園裡學生的安全狀況、學生早晚自習的學習、紀律狀況、班主任早到情況並及時予以通報和表彰。同時要求領導班子成員也要忠於職守，守時守崗。對自己主管的工作要
滿腔熱忱，各盡其職，各負其責。不折不扣地執行制度，有佈置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核；措施得力，行動要快；實行走動式管理，靠前指揮，服務師生。一年以來，學校領導班子成員正沿著氣順心齊，健康積極的方向發展。學校逐步形成了一個講正氣，講團結，講民主，講奉獻，重實績的領導集體，深受教師們的支援和擁護，有很強的號召力和凝聚力。
三、完善制度 加強管理
學校堅持以提高教學質量為中心，加強教學管理，建立健全了《教師教學量化管理考評方案》、《教師獎懲方案》、《教師備課制度》、《教師聽課制度》、《學校教研工作制度》等一系列符合學校實際的教學管理制度。努力做好對各項制度的落實、檢查與監控，真正把教學工作抓實抓細；堅持進行對教師的業務考核，做到公平、公正，考核結果與評先晉級掛鉤，從而大大激發了全體教師的工作積極性，形成了“愛崗敬業、加強雙基、因材施教、教書育人”的良好教風。通過完善各種管理制度，充分調動了師生的積極性，形成了“領導重視、人人爭先、共同關注教學質量”的良好氛圍，掀起了新一輪的學習高-潮。
四、立足校本 提升質量
質量是學校的生命線。在校長的帶領下，多次與學校的教研處、教務處的同志交流、討論，制定了一系列的教學管理制度。
（一）狠抓教學常規管理。教學常規是搞好教學工作順利開展的基本保障，是提高教學成績的基礎。為此，我們特別注重抓好教學常規工作，做到“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。每學期教研處對教師的教案、聽課記錄及學生作業檢查三次以上，學校通過聽評課、學生評教評學，瞭解每一位教師的教學常規情況，並與教師的.教學工作量化考核掛鉤。
（二）大膽改革課堂教學。隨著新課程改革的不斷深入，本學年，我們學校學習了汝州市一中、大峪一中、臨汝鎮一中等汝州名校的教改經驗，更加深刻地認識到不進行新課程改革，學校就無法發展，就要被淘汰，就是死路一條。學校教研處從學生髮展角度出發，紮紮實實實施行有效課堂第二階段實驗工作，在上學年模仿永威中學“先學後教”、“四清制”經驗的基礎上的深入推進，做到定模式創特色有實效。嘗試探索形成了學校自己的教學模式“六環節教學模式”， 形成了自己的備課流程，編制了特色的導學案，確定了自己風格的課堂教學模式，真正使學生動起來，使課堂活起來；逐步把課堂變成了學堂；明確了知識是學生學會的，不是教會的，教師是課堂的組織者、引導者，不是講知識的；課堂上儘可能地做到“三講”、“三不講”，即學生易混、易錯、易漏的知識要講，學生想不到、想不深、想不透的要講，學生自己解決不了的要講；學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。
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