在學習、工作中，彙報和我們的生活緊密聯絡著，彙報時，要熟悉掌握彙報內容，做到條理清晰，主次分明，不過，你會寫彙報嗎？以下是小編收集整理的“養成教育”現場會交流會彙報材料，希望對大家有所幫助。
今早的天格外藍！今日的陽光格外燦爛！今天的先鋒國小篷篳生輝，生機盎然！今天的先鋒人內心無比溫暖！承蒙中心學校對先鋒的厚愛，把養成教育這一重要的話題種子在暖冬時節播種在先鋒這塊熱土上；承蒙中樞鎮國小教育界各位校長、教導主任（教研室主任）的不棄，屈駕光臨寒校，把您們的睿智和卓識傾情解囊；承蒙各位校長的信任和栽培，把今天這個交流平臺讓給教導主任們學習成長。在此，請允許我代表先鋒國小全體師生對您們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
我交流彙報的題目是：良習育美德，教育重養成。
彙報的內容包括四個方面：第一，以學習為先導，思想引領行動；第二，以課堂為陣地，過程養成習慣；第三，以活動為載體，思想轉化為行動；第四，以評價為手段，態度決定高度；第五，以反思為方法，經驗鞏固為習慣。下面，我逐一進行闡述。
一、以學習為先導，讓思想引領行動。
今年秋季開學之初，我們領到了中心學校本學期的《行事曆》，看到12月份在我校召開“養成教育”現場會這一專案，我們是一頭霧水，不知從何處著手。後來，我們跑到中心學校找到領導向他們請教。領導們告訴我們：“選先鋒做個點，不是說你們學校在這方面做得比其他學校好，而是希望你們以此為契機，變壓力為動力，系統地、理性地抓抓這方面的工作。一是把眼光放開點，為學校的持續發展打下基礎；二是為我鎮的學生養成教育工作提供一個研究案例。”根據這一思路，我們在中心學校幾位領導的指導下，初步醞釀出方案頭緒。根據中心學校的總體工作佈署，我們學校也出臺了自己的《行事曆》，把“養成教育”內容納入本學期教育教學工作的重要內容，並定為本學期的教研專題。10月初，成立了“先鋒國小‘養成教育’現場會領導小組”。校長張寶豔任組長，教導主任張谷瓊任副組長，總務主任王豔英及13位班主任任成員。初步起草了《先鋒國小“養成教育”活動方案》，從指導思想，目的意義，內容方法，評價鞏固等方面細化“養成教育”內容。集中全體教師先後3次召開了“養成教育”專題會議，集思廣益，群策群力，一步步地優化《活動方案》，並於10月中旬最終定下了方案。這期間，中心學校許校長等幾位領導多次詢問方案內容，並提出了許多寶貴的指導意見，為本學期我校的“養成教育”工作打下了堅實的思想基礎。
根據《方案》精神，我們首先要解決的是思想領域的問題，凡涉及到養成教育的主體，我們都要學習培訓，在意識形態領域先解決問題，站穩腳根。這一思想我們分為三步走：
第一步，培訓老師。我們知道，榜樣的力量是無窮的。要求老師做到的，學校領導先做到；要求學生做到的，老師先做到。要在全校範圍內開展“養成教育”工作，老師不動起來，工作就寸步難行。先鋒國小的光輝歷程都是老師們一步一個腳印走出來的。我們的光榮傳統就是“團結一心，眾志成城；形成合力，無堅不摧”。10月下旬，我們在硝煙瀰漫的課賽間隙擠出時間，先由校長帶領全體教師學習《方案》，讓老師們明白“什麼是養成教育？”“為什麼要抓養成教育？”“怎樣開展‘養成教育’活動？”然後學校又委託教導主任開展了《教育就是培養習慣》的專題講座，從學習習慣、禮儀習慣、衛生習慣、行為習慣等方面對“養成教育”進行深層次地解讀與把握；接著，又召集班主任進行培訓，引領班主任教師在養成教育工作中挑起重擔，率先垂範。在這幾次學習培訓中，我們從孔子的“少成若天性，習慣成自然”談到葉聖陶的“教育就是培養習慣”；從17世紀英國啟蒙思想家、教育家約翰·洛克的“事實上，一切教育歸根結底都是為培養人的良好習慣”到18世紀英國哲學家培根的“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。通過這些偉人的論述及生活中的具體例項，旁徵博引、觸類旁通地引領教師們從思想的高度認識養成教育的重要性，並在日常教育行為中潛移默化地融進養成教育內容。
我們常說：“人心齊、泰山移”。我們號召“老教師要老當益壯，不要倚老賣老；中年教師要成為中流砥柱，不要人到中年萬事休；年輕教師要年輕有為，不要年少無知”。培訓過後，先鋒人的向心力和凝聚力又空前迸發出來，大家熱情高漲，準備打一場漂亮的攻堅戰。
經過幾輪培訓學習，應該說養成教育的思想在先鋒教育者的意識形態領域裡開闢了前所未有的市場。老教師武關雲說：“原來經常說養成教育，看來只認得點皮毛，從來沒有像現在這樣系統地掌握過這些理論。”新教師王自林說：“我聽到聽說過養成教育，但不知道怎樣抓養成教育，現在有些明白了。”
第二步，培訓家長。說句實話，一個習慣，老師苦口婆心說了幾十遍，學生回到家裡，家長一個不檢點的動作或者不經意地一個疏忽，就讓我們的汗水付諸東流。所以，養成教育要取得最大限度的成功，必須爭取家長的力量。11月初，校長親自主持，召開了先鋒國小家長委員會關於“養成教育”座談會；接著，各班主任又主持召開了以班級為單位的家長座談會，通過這兩次座談會，學校領導和班主任對500多位家長進行了專題培訓。之後，學校又向每位學生家長下發了《先鋒國小養成教育告家長書》，《先鋒國小學生行為習慣十不準》，讓家長們抽時間和孩子一起學習，明白學校意圖，努力配合學校工作。
第三，培訓學生。我們利用一切可以利用的宣傳手段及陣地，天天講“行為”，時時說“習慣”。標語、口號、小廣播、黑板報等等，向學生宣傳哪些是“良習”？哪些是“陋習”？讓同學們溫習《國小生日常行為規範》，《先鋒國小學生文明禮儀三字歌》等規章制度，明白自己的行為習慣哪方面做得好，哪方面做不好，應該怎樣糾正，怎樣規範，怎樣鞏固？並在每週定一個主題，分階段性下發各種“養成教育”資料。
通過這些輿論攻勢，養成教育的氛圍在先鋒國小逐漸醞釀起來。經過一個月的努力，一進校門，我們就可以感受到一股濃濃的“養成教育”氣息了。
二、以課堂為陣地，過程養成習慣。
課堂是教育教學永遠的主陣地，離開了課堂，任何教育都顯得蒼白而又浮躁。在課堂教學過程中注重培養學生良好的學習習慣及行為習慣，是構建高效課堂不可忽視的切入點。從上課到下課，從師生間的問好致意到課堂上舉手回答問題；從課前準備學習用具到課後清理書包桌椅；從思考聽講到讀書筆記；從書寫運筆到朗讀坐姿……要讓學生們能“靜則專注，動則活潑”，勤於動手、善於交際、交流共享、自主合作，每一種習慣都要老師關注和培養，每一個細微的動作都影響著學習效率的高低。語文課內，每一篇文質兼美的文章都是美德教育的最好範例；思品課上，每一幅圖案都是良習養成的最佳參考；美術課上，每一個造型都是真、善、美的具體體現多少美好的品行和良好的習慣總是從課堂開始到課內養成？多少美好的笑容和優雅的舉止在課堂中成了定勢？多少良好的品性在課堂上的舉手投足間定格成美麗的記憶？
記得有一次，我們聽俞金娥老師的一節語文課，俞老師培養學生的傾聽習慣讓我們回味無窮。她把孩子們分成5個小組進行口語交際，一組的小朋友說得好，獎給他們一個“笑臉”；然後問其他組的小朋友聽清楚了沒有？聽清楚並能複述出來也獎給一個“笑臉”；聽不清楚的，或者沒有聽的就要給個“哭臉”！幾輪下來，小朋友們聽得非常專注，口語交際的效率得到顯著提高。在課後總結時，俞老師趁熱打鐵地鼓勵孩子們，誇他們聽得很認真，要把這種認真傾聽的習慣帶到每一節課堂中，帶到家中，做個會傾聽的好孩子。
這種好習慣帶給孩子們的將是一生最重要的學習方法，受益無窮。也難怪俞老師所執教的班級班風優良、學風嚴謹、成績也非常不錯。
在這方面，我們都嚐到過重視養成教育的甜頭，張谷瓊老師在平時的教學中，非常重視學生的朗讀訓練，從坐姿、站姿、張嘴巴、運氣等方面加強指導，要求孩子們讀書時要“坐如鐘、站如鬆、氣沉丹田、運氣自如、字正腔圓、收放有度”。例如：在《赤壁之戰》中，有這樣一段對話：“程昱日:‘今日東南風起甚緊，宣預提防！’操笑曰：‘東至前後，安得無東南風？何足為怪？’”她創設情景，帶領同學們體會人物說此話所表達的意思和心情，要求同學們帶上表情，帶上動作，讀出不同的語氣，不同的語調，抑揚頓挫、舒緩有致，一次次示範，一次次糾正，一次次引領，想方設法把“用心讀好每一個句子”這種習慣貫穿在每一次朗讀訓練中。真可謂匠心獨運，用心良苦。這樣訓練下來，凡她任教語文的班級，大部分孩子說話做事都顯得從容大氣、口才橫溢、表達自然，演講活動中人才輩出，獨佔鰲頭，贏得了師生們和家長們的好評！
這樣的例子舉不勝舉，為把養成教育內容貫穿在課堂教學中，我們在這學期舉行的課質評價中還特地加進養成教育內容，引領我們的課堂自然而然，水乳交融地運用養成教育，構建高效課堂。
三、以活動為載體，行為收穫美德。
英國作家薩克雷說過：“播種思想，收穫行為；播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫人格；播種人格，收穫命運。”所以，我們在實施養成教育的過程中，最關鍵的一步就是以活動為載體，在活動中培養習慣。
第一，開展豐富多彩的主題活動。9月，我們開展打造“安全校園、和諧校園”活動;自10月下旬至12月中旬，我們先後舉行了“學習習慣大比拼課堂教學活動”，“良習育美德演講比賽”，“‘好習慣伴我行’手抄報比賽”，“‘好習慣，好人生’徵文比賽”，“‘良好習慣陪伴美好人生’知識競賽活動”，“‘養成良好習慣，建設美好校園’中隊主題隊會活動”等，在活動中宣傳養成教育，鞏固良好習慣。先鋒國小從各個角度全方位地投入到養成教育工作之中。
第二，開展淨化美化校園活動。許校長和中心學校其他幾位領導幾次來到我們學校看了我們的“四面”（頂面、牆面、桌面、地面），。12月初，付敏校長也應邀到我校具體考察指導了我們的'軟體及硬體建設。幾位領導都建議我們要好好地美化校園，力爭讓“每面牆壁都說話”。我們一邊陪同，一邊冒汗。要翻修翻修呢，一是囊中羞澀，二是面臨危房改造，不敢大動干戈，借錢賒賬；不修修補補嘛，這個現場會的面子工程又過不去。沒辦法，經校委會討論研究，決定採取個折中的辦法，吃酒打牌亮亮家底，搞個“先鋒是我家，美化靠大家”活動，全民皆兵，人人愛校，自己動手，美化淨化校園。學校在12月初定了個“淨化美化周”，買來砂紙，老師、學生一起動手打磨牆上的球印汙垢；買來油漆，高段語文組的男人們提著桶，拿著刷子，拉拉底線，自己刷刷牆角線；買來洗衣粉，一個班一包，師生們互相協作，洗桌子，擦地板，洗電棒，擦窗子……有的老師移花種草，修枝剪葉，成了“園丁”；有的老師扛著大掃把掃塵抹灰，成了“蒙面大俠”；有的老師灰頭滿面，成了“粉面桃花”學生們有的跑腿，有的抬水，有的作幫手，有的當參謀，爭先恐後、不亦樂乎，整個校園變成了勞動的海洋。當一切恢復了平靜，師生們用汗水和智慧裝扮的校園呈現出少有的整潔與乾淨、寧靜與祥和。
第三，開展班級文化建設活動。我們的教室雖然簡陋，但我們的頭腦不簡單，心靈不單調。各班根據各班的年段特點，策劃展示了富有班級特色的班級文化板塊。低端以畫為主，圖文並茂。有“我是小畫家”，“我是小明星”等板塊；高段以文為主，圖文相間，出示了“班級公約”，“春華秋實”，“成長歲月”等板塊。《課程表》旁鑲上風帆，“衛生角”邊嵌上花草，“明星板面”笑容燦爛……每一個教室都湧動著我們的智慧，迸發出我們的激情，流淌著我們的心聲。當我們用心走進教室，感覺真的不一樣！
四、以評價為手段，態度決定高度。
在所有的活動過程中，有一條主線牽引著各個子專案向著更高更好邁進，這條主線就是評價體系。我們的體衛組一日兩查，隨時評比著各班的衛生狀況；我們的“紅領巾監督崗”隨時記錄著違紀違規現象，並通報全校，扣除班級德育量化分數；我們的“養成教育”糾風小組一週一次自查自評予以登記……所有的量化結果一週公佈一次，與“流動紅旗”直接掛鉤，也與班主任工作的考核直接掛鉤。這樣做下來，雖然有些苛刻、不近人情，但其積極的導向作用還是逐漸顯山露水，呈現出其優雅文明的一面，引領著“良習育美德”的目標健康發展。因為在這個過程中，我們的老師，我們的學生最終明白了：評價不是目的，只是一種手段，它會使我們端正心態、轉變方法、優化過程，向著另一個高度邁進。
五、以反思為方法，經驗鞏固為習慣。
經過一個學期的苦心經營，先鋒國小在養成教育方面取得了初步成績：走進課堂，我們發現，孩子們聽得仔細，學得專注，讀得投入，練得認真；走進活動，我們發現，孩子們安全第一，共同策劃，互幫互助，禮貌相待；走進校園，我們發現，零食袋無影無蹤，紙屑不翼而飛，水龍頭不再獨自流淚；走過孩子們身邊，我們會看到一張張童稚的小臉笑靨如花，聽到一聲聲問候如天籟之音學校的環境更美了，人際關係更加和諧了，學校的品位得到全方位的提升。
我們知道，這是在春天播種養成教育的種子，在秋天收穫到行為習慣的碩果。這一切僅僅是個開端，這僅僅是“萬里長征才走完了第一步”，“今後的路更長，工作更偉大，更艱辛”。在我們所走過的道路上，有成功的經驗，也有走彎路的尷尬；有“山重水複疑無路”的困惑，也有“柳暗花明又一村”的喜悅。我們將總結經驗，進一步鞏固現有成績，讓養成教育的綠蔭覆蓋到先鋒的每個角落，惠及到先鋒國小的每一頁歷史之中。
各位領導，各位同仁，在中心學校的鼓勵和指導下，在捆綁學校中樞國小付敏校長的引導和關心下，在各兄弟學校的深切關懷下，在閻芳橋居委會廣大幹部群眾的大力支援下，在先鋒國小全體師生的共同努力下，本學期，我校就學生養成教育工作作了以上幾個方面的思考和教育教學實踐。養成教育是一門博大精深的教育學問，也是一個天長日久的積澱過程，我們不可能一蹴而就。通過以上幾個方面的工作，我們覺得取得了一定的階段性成績，但其間也暴露出許多不足之處。常言道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。今天到場的各位都是中樞鎮教育界的中流砥柱、專家權威。今天，各位來到先鋒，明為交流，實為傳經送寶。懇請各位領導不吝賜教，我們將不勝感激！
