一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1.在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是( )。
A.《論語》
B.《學記》
C.《師說》
D.《大學》
2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為( )。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低谷現象
5.教師成為一個專業工作人員，能夠對教育問題做出反省性思考，屬於教師專業發展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是( )。
A.近景性動機
B.遠景性動機
C.外部動機
D.內部動機
7.在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特徵，這屬於( )。
A.使用分類教學
B.使用變式教學
C.使用例子教學
D.使用比較教學
8.梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴於( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學業成績
D.家庭背景
9.有研究表明，學習熟練程度達到( )左右時，記憶效果最好。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學生在學習過程中常常需要藉助於頭腦中的表現進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動作思維
D.語詞邏輯思維
11.群體規範通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，併為學生的課堂行為規定了( )。
A.方向
B.範圍
C.方向和範圍
D.紀律約束
12.學習遷移理論中相同要素說的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
13.在個性心理特徵中具有核心評價意義的是( )。
A.性格
B.氣質
C.能力
D.需要
14.“以兒童為中心”的教學屬於( )的觀點。
A.傳統教育
B.現代教育
C.傳統教育和現代教育共同
D.原始教育
15.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.自由發展
B.自主發展
C.自願發展
D.自動發展
16.與課堂教學相比，課外活動更有利於( )。
A.堅持“循序漸進”
B.促進溫故知新
C.加強“教學相長”
D.發展學生個性
17.生理自我基本成熟的時間在( )。
A.1歲左右
B.3歲左右
C.6歲左右
D.9歲左右
18.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是( )。
A.啟發性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
19.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎性學歷
C.知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀
D.知識、智力、情感
20.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )。
A.美育
B.勞動教育
C.愛國主義教育
D.美育、勞動教育
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.我國國小德育的主要原則有哪些?
22.簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。
23.簡述如何進行創造性的培養。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀並回答問題。
師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們瞭解他嗎?
生：(略)
師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人佔領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百
姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活裡他的心情會是怎樣的?
生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。
師：痛苦，悲憤呀!
生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無能!
師：是呀，這又是多麼的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格。《西江月夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。
師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足於字面的意思，還要深入字句裡，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……
師：辛棄疾在江西農村生活的20年裡，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什麼，他多麼渴望每一年都是個豐收年，多麼渴望農民過上好日子!看，這瀰漫著濃郁的稻花香裡，響奏著群蛙的嗚叫聲裡，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?
生：是在為老百姓!
生：為即將到來的“豐收年”歡唱!
師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心裡去!
師：在江西上饒20年的生活裡，表現辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那麼在江西上饒的閒居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?
師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最後呼叫的是什麼嗎?
殺賊!殺賊!(CAI出示)
鬱孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數重山。(CAI出示)
師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……
問題：針對上面的教學片段，評價其優缺點。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
花園裡，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡
迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎?
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：
(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)
四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，並按要求作答。
翠鳥
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裡?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裡來，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
問題：
(1)請簡要分析本文的寫作特點。(8分)
(2)如指導中年段國小生學習上述內容，請擬定教學的重點和目標。
(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節並簡要說明理由。(20分)
27.請認真閱讀下文，並按要求作答。
問題：
(1)如指導高年段國小生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)
(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，並簡要說明理由。(25分)
參考答案及解析見下頁
