一、不定項選擇題
1.教育心理學作為一門獨立的學科誕生於()年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有()的作用。
A.描述
B.解釋
c.預測
D.控制
E.指導
3.根據性格的特徵差異，將性格分為()。
A.外傾型
B .內傾型
C.理智型
D.情緒型
E.意志型
4.幼兒的交往物件主要是()。
A.父母
B.教師
C.同伴
D.同性
E.異性
5.兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之後，再學習“蔬菜”這屬於()
A.下位學習
B.上位學習
C.組合學習
D.派生類屬學習
E.相關類屬學習
6.延緩式強化有以下幾種型別()。
A.即時強化
B.定時距式
C.變時距式
D.定比率式
E.變比率式
7.幼兒遊戲區別於其他活動的特點主要有()。
A.社會性
B.虛構性
C.自由性
D.愉悅性
E.內在性
8.按照遊戲的目的性可以將幼兒遊戲分為()。
A.創造性遊戲
B.教學遊戲
C.無規則遊戲
D.有規則的遊戲
E.常規遊戲
9.操作技能的學習受許多因素的影響，主要的影響因素有()。
A.知識經驗
B.講解
C.示範
D.練習
E.應用
10.技能形成的基本途徑是()。
A.講解
B.觀察
C.示範
D.練習
E.模仿
11.道德情感從表現形式上看，主要包括三種()。
A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
c.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.倫理的道德情感
12.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
13.採用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是()。
A.斯滕伯格
B.柯爾伯格
c.埃裡克森
D.弗洛伊德
E.皮亞傑
14.兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的願望。皮亞傑看來，兒童道德發展處於()。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.習俗階段
15.問題解決有下面幾個基本特點()。
A.目的性
B.認知性
c.序列性
D.確定性
E.模糊性
16.一個人面對同一問題，能想出多種不同型別的答案，這表明他的思維有()。
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創性
E.複雜性
17.學習動機是引發和維持個體學習活動，並將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是()。
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
18.關於學習動機的激發，美國心理學家耶克斯和多德遜認為()，最有利於學習效果的提高。
A.簡單任務時，動機水平偏高
B.中等難度任務時，動機水平中等
C.高難度任務時，動機水平偏低
D.中等難度任務時，動機水平偏低
E.高難度任務時，動機水平偏高
19.根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而進行分類，則遷移可以分為()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
20.英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)後，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
21.兒童厭學症是一種社會病理心理狀態的產物，必須採用()的方法予以矯正。
A.教育治療
B.藥物治療
c.家庭治療
D.社會治療
E.行為治療
22.心理輔導的目標有兩個：一是學會除錯;二是()。
A.行為矯正
B.學會適應
c.尋求發展
D.克服障礙
E.觀念矯正
23.創造性與智力的關係並非簡單的線性關係，以下說法中正確的有()。
A.低智商不可能具有創造性
B.高智商可能有高創造性
c.高智商一定有高創造性
D.低創造性者的智商水平可能高
E.低創造性者的智商水平一定不高
24.下列屬於教學環境的因素有()。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關係
D.同學關係
E.社會文化背景
25.布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中精闢地總結了教育心理學80年代
以來的研究成果，認為主要表現在()。
A.實驗研究
B.主動性研究
C.反思性研究
D.合作性研究
E.社會文化研究
26.幼兒觀察發展的特點主要有()。
A.目的性逐漸增強
B.持續時間逐漸延長
C.反應更加敏捷
D.概括性逐漸增強
E.觀察的方法逐漸形成
27.在實際教學中，不難發現，越是學習好的學生越願意學，這符合桑代克提出的()。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.強化律
E.反饋律
28.憑藉關於水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為()。
A.同化學習
B.順應學習
C.上位學習
D.下位學習
E.組合學習
29.英國哲學家斯賓塞，他提出了()。
A.剩餘精力說
B.娛樂論(鬆弛說)
C.練習說或生活準備說
D.遊戲慾望說
E.復演說
30.根據加涅的觀點，下列屬於智慧技能的是()。
A.辨別
B.概念
C.規則
D.高階規則
E.程式
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒教育心理學是-r]研究幼兒學校情境中_______的基本心理規律的科學。
2.心理髮展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發生的一系列心理變化，而心理髮展又包括認知發展和_______。
3.個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到_______的過程。
4.我國心理學家主張把學習分為：知識的學習、_______、行為規範的學習。
5.最早傳播遊戲理論並親自從事遊戲研究的人是_______。
6._______是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映並探索周圍世界的一種活動。
7.根據動作對環境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______ 。
8.心智技能也稱_______、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。
9.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷髮展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬於_______ 。
10.皮亞傑通過觀察兒童的活動，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關於公正、責任、欺騙、獎勵等道德發展問題。
11.現實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向於將問題分為兩類：_______和無結構的問題。
12.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_______ 。
13.成就動機理論的主要代表人物是 。
14.形式訓練說是18世紀中葉在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論，因此也有人稱其為_______。
15.學校心理輔導的一般目標可歸結為學會除錯與_______兩個方面。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。錯過了關鍵期，以後經過補償性學習，也無法獲得某些能力。
2.荷蘭生物學家格羅斯反對拜登代克的觀點，認為遊戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動。遊戲不是本能，而是一種慾望的表現。引起兒童遊戲的慾望有發展個體主動性的慾望、適應環境與環境一致的慾望、重複練習的慾望等等。
3.內化是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。通過應用不同形式的內化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內化的深入，動作的精確性、速度、協調性等會逐步提高。
4.功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠對問題解決起積極作用，有時候起消極作用。
5.學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率並不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會低些;而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述促進幼兒心理健康的措施。
2.簡述影響自我效能感形成的因素。
3.簡述皮亞傑的道德發展階段理論。
4.什麼是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1.請你談談在教學中如何提高幼兒問題解決的能力?
2.試舉例說明幼兒各類遊戲的指導。
