近日，秦皇島市舉辦了高中英語閱讀課有效教學觀摩研討活動。此次活動在秦皇島市第一中學舉辦，我有幸參與了此次活動。在此次活動中，大家就The earth is becoming warmer， but does it matter？此篇閱讀進行了同課異構，從中選取了九位優秀的代表進行說課，兩位市一中的老師進行了優質課展示，每一位老師的表現都十分優秀，設計思路都可圈可點，我從中收穫了很多，下面我就根據各位老師的發言談一談我從中得到的收穫以及我對閱讀課的一些感想。
首先，我們必須正視閱讀教學在英語教學中的地位，閱讀教學是英語教學的重頭戲，在英語教學中占主導地位，直接或間接影響聽力、口語和寫作這三項基本技能的學習，所以提升學生的閱讀理解能力是高中英語教學的重中之重。然而從日常的閱讀教學中我們可以發現一下當前高中英語閱讀課存在諸多問題，特別是一下這幾點。第一，教師引領閱讀過度，學生感知和體驗不足。在英語閱讀教學中，學生的自讀和理解，是誰都不能包辦代替的，在這個過程中，教師只是導演，學生才是課堂真正的主角。老師總是幫助學生去理解文章，會使學生產生依賴性，從而不願讀，不會發表自己讀後的感受。第二，教師肢解篇章過度，學生整體理解不足。語篇是語言和思想連貫的一個整體，但過多強調語言知識點的學習，反而忽視了學生對通篇文章整體結構的把握，所以老師應當處理好知識與語篇側重。第三，學生表層理解有餘，深層理解不足。大多數學生基本上都具備表層理解的能力，但對文字的推斷性理解，即深層理解有所欠缺，而這是在閱讀能力中尤為重要的，再者就是創造性理解，即對文字的.批判性理解，目前的閱讀訓練中有更多的批判性理解存在，批判性思維是學生普遍不足的。第四，任務設計過於簡單，語言運用訓練不足。教師在設計題目時，要充分考慮到學生的實際情況，不能總是出一些過於簡單的題目，這樣對學生能力的提升是沒有任何幫助的。第五，閱讀教學內容活動看似熱鬧，卻無法真正啟發學生思考。在之前我一直認為，課堂氣氛是檢驗學生的聽課效果的一個很重要的條件，但是是教研員卻指出了這一問題，一堂好課並不僅僅是課堂氣氛好，這個活動就是成功的，而要看它是否引起了學生的深度思考。
此次活動給了我許多深刻的啟發和感悟，希望我能在今後的教學中克服這些問題，進行有效的閱讀教學。
