向國中物理教師進一言 搞好國中物理教學，要做很多的工作，但對於新任年輕教師來說，有一項並不難但容易忽視的工作，那就是在“上任”之前，應瞭解一下國小教材中有關知識的編排（如國小數學、自然等），以利掌握學生的原有知識基礎，便於聯絡有關物理內容進行教學。
【例】甲汽車以每小時46公里的速度從車站開出，乙汽車以每小時54公里的.速度追趕甲汽車，兩車相距32公里。問要經過多長的時間乙汽車才能追上甲汽車？
這是學生熟悉的“行程追趕”問題。下面看一下學生在不同時期、不同學科作業中的幾種解法：
在國小算術課中，採用所謂的“算術法”。
32／54－46＝4（小時）
在國中數學課中，學生用列方程解答。設需要ｘ小時才能追上，利用路程相等的關係得：
46ｘ＋32＝54ｘ
ｘ＝32／54－46＝4（小時）
而在國中物理課中，則要強調以下兩個方面：
1．要學生注意知識的利弊。如數學題中對速度的單位讀法是“每小時多少公里”，而在物理學科上速度的單位是讀作“多少米每秒”。兩種讀法不一樣，前者對後者起著干擾作用，這就是“弊”。但是學生在國小那種算術法也是“利”，因為式中的（54－46）可以用來作為進行相對運動教學的基礎。
2．要明確物理意義。說明國小和國中數學那種解法的物理意義，並指出物理作業中，不可像國小那樣不列公式，也不能像數學列方程那樣再用ｘ、ｙ一類字母。
類似的例子很多，如在國小自然課中槓桿、浮沉現象、大氣壓、磁鐵等許多物理現象都已向學生介紹過，國中物理課上如能聯絡這些知識，可讓學生溫故而知新，有利於教學。特別是這還有利於學生了解各科知識間的相互聯絡。
為此，筆者建議中學要訂購幾套國小教材，便於教師們瞭解和研究國小的基礎教學，以利於搞好中學課程的啟蒙教育。
