廣州市的英語口試正日益完善，而新時代對學生英語口語能力的要求也在日益提高。英語考試的改革對廣州市的英語教育有了重大的影響，而我們英語教師也應順應潮流，與時俱進，對自己的教學方法和策略進行調整和修改。以前由於要忙於完成教學任務和應付各種各樣的教輔材料，不敢在課堂上開展活動，忽略了英語口語的訓練。現今新課程改革正進行得如火如荼，去年夏天本人有幸參加由廣州市人事局舉辦的廣州市英語教師赴伯明瀚培訓的活動，藉助這些契機與學習經驗，這兩年來我在英語口語訓練方面進行了一些嘗試，總結了一些方法。
根據英語口試的發展，我們對於英語口試的準備不能只侷限於九年級考試前的“地獄式”訓練，我們必須從七年級開始就要培養學生的英語口語表達能力。學生必須通過長期的口語訓練，才能夠從根本上提高口語能力。所以我們教師在平時的教學中就應該開展一些口語訓練。但如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學活動，這是我們要認真思考的問題。
結合課文內容，我參考教學大綱和借鑑了一些口語教學方法的介紹，在平時的教學中開展了一些口語練習活動。
一、造句
在平時的課堂教學中，當我在教一個新的片語和句型時，在給出典型的例句後，我會鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐後地造句。在複習比較級和最高階的時候，我舉了個例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”學生聽完第二個例句後便鬨堂大笑，因為這些都是關於他們自己的句子，他們顯得很感興趣。於是我就要求他們用比較級和最高階造一些關於我們班同學或者與課室、學校有關的句子，不能只說一句話，還要講出有關的解析說明。這樣做，不僅使學生很輕鬆有效地學會了新片語、新句型，而且還為口語能力的形成打下了紮實的基礎。
二、編造對話
在這之前我會先概括一下類似如下的句型結構： want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。而廣州版3A的第1單元“Doing things the right way”就是一個很好的.口語材料。
三、對話
Say something about your holiday … 好像在開學後的第一節英語課，不需要忙於開始講新課，學生有一段較長的時間沒有用英語跟別人交流，對英語的使用比較生疏，這節課可以專門讓學生談一談自己在暑假或者寒假裡的活動。這一口語活動可以讓學生在與組員交流假期活動時，再重新適應使用英語。
四、討論
結合課文內容設計一些兩人、四人或小組的討論和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”, “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。這些口語練習既能鞏固課文內容，又能訓練口語，做到一舉兩得。
五、複述課文內容
儘量用自己的語言口頭改編、 複述較長的課文。為了讓全體學生有一個正確的標準，我通常都會口頭作一個示範，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
六、口頭報告
我要求學生每天利用上課前的5分鐘，每天輪流有一個同學在全班同學面前做一個1～2分鐘的口頭英語報告，其他同學必須認真傾聽，報告完畢後，向報告者就報告的內容發問，並共同指出報告中的語音或語法錯誤。老師也要作適當的評價，並打一個分數作為口語的平時成績。這樣，學生就比較重視這個“report”，有些學生還沒輪到自己就已經一早準備好自己要講的內容。由於學生選擇的題目都不盡相同，這樣不但增加了課堂的趣味性，提高了學生的口語表達水平和思維應變能力，學生還在準備報告的過程中鍛鍊了寫作能力，而且還可以每天學到不同範疇的新單詞。這種做法我已堅持了三個學期，確實取得了除提高學生口語水平外其他可喜的成效。
七、遊戲
在完成當節課的教學任務後可以進行一些口語遊戲，例如，可以把學生比較喜歡的“超級無敵掌門人”裡的猜字遊戲改成英文版，讓學生用自己會的單詞、片語和句子去表達自己。學生對這個遊戲本來已經很感興趣，而改為英文版後就更加增加了這個遊戲的刺激性。學生們在遊戲中鍛鍊了使用英語的靈活性。此外，還可以開展一些類似“故事接龍”等遊戲，提高學生口語表達的水平，令每一個學生都有機會開口說英語。
以上的七種口語訓練活動，相信很多老師都非常熟悉，並在日常教學中都會經常用到。接下來我想詳細總結一下我這兩年特意嘗試開展的一些口語活動。
八、定期開展口語活動課
上面提到的七種口語練習活動都可以融入到平時的日常教學過程中，但口語教學現在已經成為英語教學一個重要的部分，如果平時只是簡單地在課堂上用小部分時間進行口語訓練，我覺得學生對口語練習還是不夠重視，於是我就每個學期根據學生的口語水平和結合課文的需要至少進行一次兩節課連堂上的口語活動課。好像在七年級上學期進行了口語的朗誦比賽（可以看原稿）和下學期進行了演講比賽（不可以看原稿）。對於七年級的學生來說，他們的英語表達水平還是屬於比較低的層次，所以首先要引導學生注重英語的準確發音和語音、語調；八年級學生已基本掌握英語朗讀的要求和技巧，所以，應該開展一些程度較高的口語活動。好像在八年級上學期開展了英語辯論賽；為了增加辯論的激烈性，我把我任教的兩個班分為正反方對抗，用英語辯論題為“Is playing computers good or bad for middle school students?”由同學選出的辯手們都是英語比較好的學生，他們在辯論之前把自己想要表達的觀點資料翻譯成英文，雖然所用的英語都比較簡單，但在準備過程中學生們還同時練習了英語的寫作能力，可謂一舉兩得。在自由辯論時，其他同學都可以參加辯論，這又鍛鍊了學生即場表達口語的能力。雖然在辯論過程中“錯漏百出”，而且使用的都是簡單的英語，但學生們都敢開口講英語。在本學期4A課本的Unit 4是一個故事單元，這個單元除了要求學生能閱讀英語故事外，還會用英語複述和講故事。我除了要求學生能複述課文的故事外，我還給學生2個星期的時間準備，要求學生以小組為單位表演英語故事。為了讓學生重視這次的表演，我要求每位組員都要在表演中擔任一個角色，表演前一週要彩排，然後兩個班一起觀看錶演，並邀請老師做評委，選出“最佳小組合作獎”，“最佳服裝道具獎”，“最受歡迎故事獎”，“最佳改編故事獎”，“最受歡迎角色獎”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳課件製作獎”等獎項，並拍成錄影，拍照留念。結果每組學生都很認真準備，他們挑選了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》、《富貴貓》、《蚱蜢與螞蟻》、《三隻小豬》等比較有名的童話故事來表演。在這兩週裡，學生們都忙於修改故事、彩排、製作道具。我發現學生對這種“新鮮”的活動很感興趣，都很認真，很投入地去準備。即使在表演前一週每組分開彩排時，我也只需要指導表演方面的技巧，至於故事的改編，臺詞的設計上，已經達到了我對他們的要求。在正式表演的那一天，同學們都熱情高漲，認真地去欣賞和學習每組的表演。我認為這個活動很成功，無論是對於學生還是對於老師的我都獲益良多。這個活動除了培養學生用英語來表演的能力外，還同時提高他們的英語寫作能力，加強小組的協作能力。在活動之後，我還驚喜地發現，學生學習英語的興趣增加了，上課舉手發言比以前更踴躍了，連平時很少舉手發言的同學也變得大膽了。看來表演有很多“副作用”，同學們增加了自信，鍛鍊了開口講英語的膽量。很多老師都會認為上這些活動課要進行大量的準備組織工作，老師和學生都要浪費很多時間，因此，他們往往只注重把課文內容講完、講好，而忽略了給學生鍛鍊的機會。我認為這種活動課的收效不只是侷限於提高學生的口語表達能力。當然，到了九年級就應該進行一些與會考題型有關的口語活動。
九、在期末考試前進行模擬口試
在每次期末的區統考，都要進行口語考試，而我都習慣在考前一個月見縫插針地找一些題目對所任教的學生進行口語模擬考，並把成績納入模擬考的分數裡面，讓學生提前進入考試狀態。
【參考文獻】
[1]石錫伍．口語表達能力測試之我見[M]．吉林教育出版社，1998．
[2]如何在國中階段培養學生的口語能力．中國．
