【摘要】寫作是一門綜合性很強的語言運用形式。《義務教育國小英語新課程標準》對寫作已經有了明確的要求。而在國小四年級下學期，學生已經初步接觸了英語寫作。本文從學生寫作的現狀、訓練寫作的技巧兩個大方面論述在國小中高年級寫作技能的培養技巧。
關鍵詞：寫作；現狀；模仿；自由；閱讀
【正文】
《義務教育國小英語新課程標準》中語言技能的二級目標對於寫的要求是使學生能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片或實物寫出標題或簡單的描述；能正確地使用大小寫和標點符號。而在四年級的下半學期，我們對於學生寫作的要求不再侷限於寫字母大小寫和正確拼寫單詞等一級目標，而要逐漸向二級目標的要求靠攏。這就要求我們英語教師能夠在教學中、在平時的練習上，開始加強對寫作技能的培養。
一、學生寫作的現狀
目前，大量學生寫作的現狀不容樂觀。在表達方面，不少學生存在機械模仿、千篇一律的情況；在句法結構上面，學生語不成句、漏洞百出；在內容方面，不少學生為了追求“得分”或者“正確”，或者由於詞彙量的不足，難以表達自己的真實意願，選擇了說謊。
如此這般，迴圈往復。學生對寫作喪失興趣，甚至有些“談虎色變”的意味。每每到了單元的checkout time，甚至每當老師要求演講、寫作文都興致缺缺。
二、寫作技能的.培養技巧
為了改變這一現狀，我們英語老師要將功夫下在平時，讓學生不懼寫作，愛上寫作，享受寫作。
（一）將模仿寫作、自由寫作相結合
只要有足夠的詞彙量，模仿寫作對於學生來說是相對簡單的。因為只需要掌握了句式結構，有一定的詞彙量積累，就能夠完成簡單的模仿寫作。對於學生的創造性要求較低。比如仿寫句子。
在模仿寫作中，我們要給學生範例，比如在4b unit 5 seasons這個單元，是詩歌的寫作，不少學生不知道該寫什麼。我們就可以給他們不同的範例，指導他們格式、押韻，啟發他們從哪些方面寫。比如可以針對季節的某一個方面，對四季進行描寫，比如clothes, activities, food, drinks等方面。
而在平時，可以給學生布置一些英語週記的作業，讓學生自由記錄下發生的事情，也可以佈置daily report，每天1分鐘，讓學生進行英語演講。這樣的任務屬於自由寫作，是高創造性的，有意思，然而又是高難度的。需要學生能夠靈活運用學過的句型甚至課外補充一些英語知識和詞彙等。
這樣的模仿寫作結合自由寫作，長期堅持，能夠讓學生的寫作水平有顯著提高，也能提高學生對於寫作的興趣。
（二）將閱讀和寫作相結合
在閱讀教學中，也有讀寫相結合的方法。我們四年級學習的主要是對話，但也存在一些短文閱讀，比如4b unit 3 my day的story time就是一篇針對mike一天活動的介紹短文。文中的句式主要為 “i… at ….” ，主要表達在“我在某時間做某事”，而在unit 3的checkout time，有一篇miss li所寫的my day短文填空，句式為 “at…, i….”。此處，我們除了可以指導學生在寫my day時可以寫些什麼，也可以讓學生明白句型變化、句型多樣化可以讓文章不那麼死板。
此外，在平時的閱讀練習中，甚至是聽力練習中，我們也會經常接觸一些比較簡單易懂的短文。這些短文都可以當作範文，讓學生多讀多看，知道該如何寫作，潛移默化地掌握技巧。
最後，我們平時一定要給學生輸入大量的閱讀文字，讓學生提高詞彙量，能夠在表達時，不至於因為不會某個單詞而無法寫出精妙的作文。
總而言之，寫作技能的形成並非一朝一夕就能完成，需要長時間的發展過程才能臻於成熟和穩固。這就需要我們教師早抓、穩抓，堅持抓。
