在教學中，提出讓學生感興趣的任務，引導學生主動參與到學習中，在完成各個任務的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動起來，學生感興趣了，學習起來就有了動力。通過為貧困地區兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富，度過難關的決心。課堂教學以任務為主線，通過開展活動與遊戲，充分調動廣大同學的積極性和參與度，最大限度地激發了學生求知的慾望。教學過程中，學生成為課堂的主人，在自主探究的`過程中，培養了學生積極探索，樂於進取，不畏艱難，勇於創新的精神。
一、貼近生活，學以致用
學生平時應多關注與社會、生活、自然等相關的熱點問題、重視生活例項教學和情境教學，加強資訊技術知識與方法跟生活事例的聯絡，充分挖掘跟社會生活有密切聯絡的教學題材，達到觸類旁通的目的，並讓學生深感“學以致用”。
二、與時俱進，靈活運用
教師在教學中應儘可能創設條件，帶領學生多去接觸時代的新氣息，將探究體驗與實際操作教學有機地融為一體，引導學生養成善於發現、探究問題的習慣，激發學生的創新意識。
三、舉一反三，觸類旁通
教師要在教育教學此文轉自中過程中不斷再現“舉一反三”，無聲地滋養學生，只有這樣，才能提高學生“舉一反三”的能力，培養學生髮散思維能力。教師就更容易把握事物記憶體規律，把握事物的本質，就更容易實現學生能力的更高目標──“觸類旁通”。
四、注重細節，夯實基礎
注重細節，夯實基礎
“細節決定成敗”要求我們學生在做題時要細心！細心！再細心！每次考完試，評卷分析失分的原因，有些題目不是學生不會操作，而是學生不細心，沒有注意細節。 針對學生不細心的缺點，這就要求教師在平時課堂中規範學生的操作，理清概念，針對錯誤加強訓練。文字修飾遵循先選定後操作，藝術字、文字框、表格、替換、頁面設定要先定游標，看到光標出現“I”狀態之後再操作。分清表格的行與列、區分頁首與頁尾、理解公式與函式的不同等。我們現在用的考試平臺能當堂評分，評分之後，匯入答卷包檢視學生答題情況，針對錯誤，查漏補缺，加強個別同學的指導，關注每一個個體的發展。
