拓展訓練是現代西方國家的一種新興的教育方式,它以體能活動為導引,以心理挑戰為重點,以人格完善為目的。從20世紀90年代開始,拓展訓練在中國逐漸發展壯大,出現了眾多培訓公司、培訓學校、戶外運動俱樂部、旅行社等機構。2002年起,在許多高校也相繼開設了不同形式的拓展訓練課程,並在學生中引起極大反響,深受學生們的喜愛。拓展訓練的興起,除了專業機構大力推廣這種新的學習方式之外,還在於拓展訓練有著深厚的理論基礎,並且適應了現代社會變革的新潮流,顯示了其有效的教育與實踐功能。
1 心理學是拓展訓練對個體發展影響研究的基礎
1.1認知發展理論
從認知心理學的角度去看,外界對人的心理會產生影響,人是為了對應現實中發生的事情而整理、統合自身的存在,在拓展訓練中的規則與活動計劃都是事先制定的,活動中主要是為了解決專案中的各種問題,由於在各個問題的解決過程中,我們會得到各自的認知,在體驗後與大家分享,換位思考別人的認知與自己的差異,得到再次的學習。
1.2實用主義學說
心理學家拉扎魯斯(A. Lazarus)說:“在當今心理應用領域中,固守某個理論或學派的專家將越來越少。大家都逐漸認可了‘只要能用,不管是什麼方法或理論就拿來使用’的做法。”拉扎魯斯也將這種現代心理臨床學者們稱為“實用主義學者”。拓展訓練從某種意義上借鑑了這種實用主義的觀點,它們成功地吸取了其中可以運用的部分,並在實踐中進行了發展,而不是一為味地沿襲守舊。
1.3行為主義理論
行為主義認為學習就是學生行為改變的過程,這種行為的改變是學生在不斷的實踐行為中總結經驗。“從做中學”正如生活中很多技能與知識的獲得並非先從書本上得到,而是在現實生活中體驗總結得來一樣,人的經歷帶來的體驗可以促使人的行為改變。拓展訓練雖然以模擬情境讓學生感受,但在特意設計的情境下足以讓學生自己的`行為得到改變。
2 教育學是拓展訓練教育價值體現的依據
教育學的觀點認為個體的主觀能動性是其身心發展的動力,從個體發展的各種可能變為現實這一意義上來說,個體的活動是個體發展的決定性因素。人的能動性是客觀環境不斷變化產生新的要求,新的客觀要求為人所接受就引起人們的需求。需求包括生物方面與精神方面的,這也符合馬斯洛的需要層次論。拓展訓練設計的場景與環境,是將生活中的許多可能遇到又可能發生的問題在時間與空間上進行合理的控制,給參與者一個新奇、有趣、覺得有能力完成,但又需付出努力的過程,而且這種努力需要合理的個體與團隊行動方式才可完成,這就引起了參與者心理上的需求,促成了參與者心理的矛盾運動,成為參與者心理髮展的動力,推動其心理髮展。這種狀態能最大限度的調動參與者的主觀能動性,會使其朝著積極的方向發展。
拓展訓練能夠在學習中實現教與學的互動性。拓展訓練的許多專案是在拓展教師與學員的共同交流與互動中進行的,由於情境的設定,這種互動包括學員與當時情境的互動,學員與學員的互動,學員與拓展教師的互動。
拓展訓練能夠通過學員在專案中的表現,通過互相觀察、自我觀察他們的一言一行、一舉一動,然後反思自己存在的問題,這種“行動一一觀察一一反思”的學習模式,能夠使自己得到一個“螺旋式”的提高,而不會“波浪式”的起伏,更加有助於學習動力的保持,也有助於自我的檢查與提高。
3 管理學是拓展訓練內涵的重要體現
在拓展訓練的課程裡,會有諸如:關於管理的層級問題,管理者的角色問題;比如“孤島求生”就將“盲人島”的角色與任務定義為基層管理者或基層人員,“啞人島”的角色與任務定義為中層管理者,“珍珠島”的角色與任務定義為高階管理者或領導層。同樣,不同層級的學員在完成專案時會有不同的工作重點,各自也將擔負不同職責,高階管理者負責全域性的發展與制定長期決策,中級管理者負責執行與實施決策,同時需要起到橋樑與紐帶的作用,做好上傳下達的工作,基層員工則需要積極主動、努力而有成效的完成具體的工作。同樣在這個專案中,層級管理也是我們所要帶給學員的專案理念,專案完成中不僅僅要能夠“向下管理”,同時同級之間的溝通、協調與決策也是很必要的,除此之外,在專案的支援下,根據學員當時的感悟,強調“向上管理”,這也是管理學中的一部分。此外,關於管理環境,關於計劃的制定,關於組織、領導、控制等理論也會在拓展訓練中時時提起。
4 社會學理論基礎
4.1拓展訓練促進人的社會化過程
人的社會化是指生活在社會中的個人,在從生物人到社會人的成長和發展過程中接受社會文化和規範,使自己逐步適應社會生活,取得社會成員的資格並形成獨特自我發展和完善的過程。人的社會化是一個複雜的教化過程,一個社會成員或群體是否實現社會化不僅關係到他們自身的生存與發展,同時也關係到社會的穩定與進步。是反映社會文明與進步的標誌。拓展訓練是一種走向社會,融入大自然的健身運動,參與拓展訓練的人群以健身為媒介,可以直接交流溝通,提高人的社交與處事能力,以及蒐集資訊的能力。拓展訓練促使個體適應社會的制度規範和道德規範,促進人的社會化,提高人的社會職能。
4.2拓展訓練提供社會角色體驗
人總是以不同的角色來適應社會,按照社會對不同的角色要求來支配自己的行為。自主性的拓展訓練是進行角色扮演與表現自我最愉快的場所。拓展訓練能夠在輕鬆愉快的環境中,滿足社會生活中的個體要求,為他們提供嘗試社會角色的各種機會,通過扮演不同的社會角色,可有助於人們具體的感受社會生活,瞭解社會對不同角色的期待,理解角色的多樣性和穩定性,鍛鍊扮演角色的技能,培養角色的心理習慣和社會角色感;有助於現實生活的角色扮演和接受社會、適應社會。
5結論
拓展訓練的發展,除了以戶外運動作為它的可直觀行為外,人們更多地將拓展訓練與其他諸多學科聯絡在一起,諸如心理學、教育學、管理學、社會學、組織行為學、成功學、領導學等。正是這些相關學科成熟的知識體系在拓展訓練中的大膽運用,才使拓展訓練顯得更加充實。堅實的理論基礎為拓展訓練的發展起到了極其重要的作用。
