練寫生活作文是現代作文教學的重大舉措，是培養學生理解和運用語言文字的能力的重要手段。語言文字的理解和運用離不開學生的思維。因此，在語文教學中，教師要把生活作文與思維訓練緊密結合起來。
一、激發興趣，調動思維的積極性
誇美紐斯說過：“教學要燃起學生的求知慾望和學習熱情。”學生積極思考，是寫好生活作文的重要條件。學生的生活本來是豐富多彩的，可由於學生對周圍的環境、事物視而不見，充耳不聞，儲藏不到作文的材料，因此，很大一部分學生對作文有厭煩情緒。那麼，如何才能激發學生的寫作興趣呢？
1.設定懸念。在作文教學中設定懸念，有利於調動學生思維的積極性，使學生積極地思考。學生寫自我介紹時，我事先指導一個長相比較有特點的同學將自己的相貌特徵說出來，並錄了音。上課時，我讓學生聽錄音猜猜看這是誰在介紹自己。學生個個興趣盎然，積極性非常高，異口同聲地說出了這個同學的名字。這時，我問：“你們是怎麼從這些話中猜出是他，而不是別人呢？”學生們躍躍欲試，表達的慾望非常強烈。在充分討論的基礎上，學生得出要想介紹好自己的相貌，就必須抓住自己的相貌特點的結論。
２．創設情境。心理學研究表明：積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎上的。因此，在教學中，教師要創設具體、形象的情境，再現生活，讓學生選擇最準確的詞彙，描繪活生生的現實。每學期，我都開展幾次課本劇表演活動，在班會課上，還讓學生表演小品，把生活中發生的事再現在課堂中。有一次，防疫站的醫生來我校給學生做血色素檢查，學生們有的若無其事，有的很緊張，有的甚至因害怕流出了淚水。我讓學生留心觀察大家的表情。醫生走後，我把後半節課上成了生活作文課，讓學生把剛才的情景寫下來。因為有切身之感，學生的作文裡既有動作、神態描寫，又有心理、對話描寫，妙趣橫生。
３．開展活動。活動中蘊含著豐富的作文內容。學生都非常喜歡參加各種各樣的活動，所以在活動中學生都能充分利用自己的感官，把自己看到的、聽到的`、想到的內容寫下來。一堂班會課上，我讓學生進行了掰手腕比賽，參賽的同學用盡吃奶的力氣，力圖扳倒對方；圍觀的同學一個勁地喊著參賽同學的名字，給他們打氣，氣氛非常熱烈。開展了這項活動以後，我問學生：你們想把這一活動寫下來嗎？學生個個情緒高漲，激發了寫作熱情。
二、鼓勵創造，訓練思維的獨創性
思維的獨創性是指獨到的富於創造性的思維。它是在已有的知識經驗的基礎上，經過分析綜合、聯想組合而產生的。那麼，如何訓練學生思維的獨創性呢？
１．激發想象。想象是思維的翅膀，教師要善於啟發學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生大膽想象，這樣學生才能寫出有獨創性的文章。如讓學生看一些科幻片，激發他們的想象力，佈置他們寫《暢遊太空》的文章，讓他們寫出與眾不同的文章。
２．變換角度。啟發學生改變角度或物件寫作，有時會產生意想不到的效果。
方法一：從不同的角度立意。同一個題目，立意不同，相去甚遠。有一次，我找來了一段錄影，內容是一個同學捕回了幾隻小蝌蚪並養在家裡。我放給學生看，讓學生以這段錄影的內容為開頭，用第一人稱續寫下去。有的同學寫自己看到書上說小蝌蚪長大後會變成青蛙，專門捕捉害蟲，於是就把它放了；有的同學寫自己非常喜歡小蝌蚪，捨不得放，就把它養在家裡，由於沒有掌握有關知識，小蝌蚪死了，他心裡非常難過；還有的同學寫自己天天盼望小蝌蚪長大，長成活潑可愛的青蛙，後來卻發現它根本不是青蛙，而是長得非常醜陋的蛤蟆。不同的學生寫作角度不同，立意也就不同。
方法二：根據不同體裁作文。同一題材可以寫成不同體裁的文章。如圍繞“理想”這一主題，可以寫詩歌，可以寫記敘文，也可以寫散文或議論文。
方法三：不同的人稱敘述。學了《珍珠鳥》一課後，教師可讓學生從珍珠鳥的角度寫一寫《我眼中的主人》。
三、推敲文字，訓練思維的嚴密性
精練、準確的語言，需要作者細心琢磨，縝密思考，反覆錘鍊。
１．推敲詞語。古人寫詩，為推敲一字而茶飯不思的大有人在。“春風又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”……都是經過反覆推敲而廣為流傳的佳句。一個“綠”字，一個“鬧”字，凝聚了詩人多少心血！可見，推敲字詞亦不簡單。一篇好文章，並不在於辭藻的華麗，關鍵在於詞語準確，符合特定的語言環境。
２．推敲句式。不同的句式表達不同的語氣。表達比較強烈的語氣以感嘆句為宜，表達一般的語氣以陳述句為宜，複述別人的話以短句為宜。總之，不管怎樣的句子都要結合特定的語境，對照前後文，注意它與前後文的聯絡。
３．推敲結構。每篇文章都有自身的結構，有的是因果式，可以先道因再說果，也可以先說果再追溯因。不管是什麼樣的文章，都應結合具體的寫作內容，確定相應的結構。
