3月29日下午，我校舉行了綜合實踐活動教學研討活動。
三位老師執教一個主題活動的三個不同階段。主題是省編教材五下：探究生活中的浪費現象。付老師執教的是第一課時：主題確定與方案制訂課，第二課時是設計考察記錄表，第三課時是孫老師上的採訪指導課。
付老師的課準備充分，雖然上課的前幾天他的腰扭到了，但他仍然堅持著上完了整節課。這就是實小老師的敬業精神！付老師以生活中常見的浪費場景匯入，自然將學生帶到所要研究的主題中：探究生活中的'浪費現象。然後他引導學生思考：生活中的什麼地方我們能看到浪費現象？此時學生的回答偏離了主題，但付老師能及時點撥，啟發學生確定了四個子課題：學校、飯店、超市、家庭。接下來的分組學生變動的不明顯，此時教師可以讓學生全體起立，重新選擇自己想要研究的子課題。
我上的是設計考察記錄表課，之前我並未接觸過這樣的課型，但備課時卻信心滿滿，認為設計考察記錄表這個課型很好上。但當真正上課時，才發現學生的表現與我備課時的想象完全不同，我的預設是讓一組學生實地考察一幢樓中教室的浪費情況，但學生在設計表格時直接將任務分為一人一個年級，一個年級至少有十個班級，而且當時上課的地點在五樓，學生考察的時間過長，下課時，還有幾組學生沒有回到上課地點。現在反思自己的教學設計，當學生提出一人調查一個年級時，我就應當及時點撥：為了節省時間，一組調查一個年級即可。這樣，就能為接下來的彙報留出充足的時間。
孫老師執教的採訪指導課，給我留下印象最深的是對學生課堂紀律的評價，不僅是老師的專利，還可以每組選擇一個“觀察員”，在即將下課時，“觀察員”彙報整節課本組同學的表現情況，這也是一種有效的評價。
這次活動，令我受益匪淺。
