會計是一門技術性、實踐性很強的專業。會計在教學實踐中會存在一些問題。下面是小編為你整理的會計教學實踐存在的問題還有對策，希望對你有幫助。
(一)教學理念陳舊
從教學理念方面看，目前我國的會計實踐教學存在的主要問題是理論教學占主導地位，教師在教學的過程不能明確教學的主體是學生，而忽略了學生的主體作用。對於會計專業的學生，動手能力應該是教師應該交給學生最重要的技能。但是，目前大部分院校教師仍側重於向學生傳授會計理論知識，而並沒有充分認識到會計實踐教學在教學過程中的重要作用。在課堂上，學生雖然學會了如何編制分錄登記賬簿和編制會計報表，但是在解決實際中可能遇到的問題上時，其能力還是遠不夠的。所以，作為實踐性很強的會計學，不僅僅要求學生有足夠紮實的理論知識，更要有較強的實際操作能力和分析問題以及解決問題的能力。而這種能力的培養要在平時的課程中通過對學生的不斷訓練和培養來逐漸的完成。
(二)認識不統一，普及面不廣
目前，雖然有很多的會計專業已經開展了會計的實踐教學，但是還是存在一些院校沒有完全認識到實踐課程的重要性，而沒有開設實踐部分，只是重視理論方面的教學。分析其原因，其一是對於實踐教學的認識問題;有很多的人認為學生在學校應該注重理論知識的學習，而實際操作應該是在工作之後再去考慮的問題，也正是基於這樣的想法，使得教學過程中沒能注重實踐環節的教學;其二是由於學校的教學經費緊張;開展實踐教學需要相應的裝置和教學設施，而目前的一些院校存在著嚴重的經費不足，很難達到這樣的教學標準。
(三)缺乏完整的實踐教學體系
會計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，，在實踐教學的安排過程中嚴重的缺乏合理的思考。會計實踐教學應該是由多個層次以及多個環節一起協調組成的。教師通過對實踐教學進行整體合理的設計，明確每一項教學環節，明確教學目標以及實踐內容，通過合理的安排使實踐過程能夠一環緊扣一環，相互銜接起來，形成一個有機整體。學生通過對會計專業模擬系列實訓來達到提高實際動手操作的能力，並在這個過程中熟練掌握和運用會計專業技能。但是，目前會計專業的課程設定與其培養目標以及市場的需要不相符，缺乏實踐的教學，不利於學生綜合素質的培養。
(四)忽視實踐教師隊伍建設
目前，會計專業的教師大部分是從高校畢業後而直接走向各類學校從事教學工作。而作為會計實踐的指導教師，除了應該具有完整的理論基礎知識，而且還應該具有豐富的實踐經驗。這些剛從學校畢業的學生，並不具備實踐經驗。尤其是對網路在會計領域的應用知之甚少，但是實踐教師現有的狀況，使使會計專業的實踐教學難以達到預期的效果。
(五)會計實踐教學的巨集觀協調明顯不足
目前，大部分的會計實踐教學的開展，均是由各個高校根據其實際情況而制定的。在進行會計實踐教學的過程中，儘管高校之間有所交流和合作，但是卻沒有專門的職能部門對地方乃至全國的會計實驗教學進行規劃、組織和協調，這樣就造成了在很多學校之間的會計實踐存在很大的差異。
(六)會計實驗教學的.理論研究嚴重滯後於實踐
人們不斷的對實踐經驗的總結逐漸形成了理論，理論一旦形成之後就能夠反過來知道實踐。但是，在目前我國的會計實踐中，對會計理論的研究並不是很透徹，而且也並沒有太多的研究成果，在很多為問題上並沒有達成共識。在一些院校中，會計的理論教學沒能跟上實踐的發展。
會計教學實踐問題的對策(一)加強實踐教師師資隊伍建設
只有具備優秀的教師隊伍才能保證會計實踐教學的質量，這主要是因為會計學是一門應用型學科，具有極強的實踐性。也正因如此，會計學要求教師除了具備紮實的理論基礎知識外，還必須具有一定的實踐經驗。所以，作為高校必須有目的的培養教師的專業技能，將教師送到企業中加強實踐學習，積累實踐經驗。除此之外，還可以聘請經驗豐富的教師或是具有一定實踐經驗的專業人才到學校進行定期的實踐教學講座。最後，學校應該定期組織教師深入企業進行實際的考察。並定期的展開教學研討會，集體解決在實踐教學中遇到的問題。只有這樣，才能有目的的組織實踐教學，為培養學生提供更好的實踐教學環境。
(二)自編或選擇合適的會計模擬實訓教材
目前決定實踐教學的關鍵因素之一是實訓教材。儘管目前市場上有很多的會計實訓教程，但是卻缺少高質量的會計實訓教材。所以，為了能夠保證有足夠高質量的實訓教材來保證實踐教學的順利進行，為了保證實踐的教學質量，國家應該提倡 “自編為主，購買為輔”。不同的高校根據學校的特點來編制會計模擬實訓教材以滿足實踐教學的要求。除此之外，為了能夠保證會計實踐教學教材的真實性以及實用性，自編教材的編寫過程需要全體教師經過深入企業進行實際調查並收集足夠的資料而逐漸整理而成。在選擇會計實踐教學資料時，應該考慮資料的代表性以及全面性和合理性。
(三)拓寬實踐教學內容、提高實踐教學層次
目前，很多的院校的會計模擬實習內容都相對的單一，而且業務也相對簡單，主要太過強調會計的核算，而忽略了會計的監督，而且在實習的過程中，對業務的鍛鍊也不夠全面，更加不具備典型性。但是，在現實的經濟活動中需要面臨和解決的問題要比在課堂上多得多，而且也複雜的多。為大量的會計人員進行考慮，在平時的訓練中並沒有考慮到對各種因素的判斷以及分析。這對學生分析和解決問題能力的培養是不利的。因此，在平時的教學實踐過程中，應該著重考慮增加學生分析以及解決問題能力的培養。例如，在實習的過程中學生自主進行接受審計的訓練，在訓練過程中發現並解決問題。另外，應該在實踐教學中增加會計熱點方面以及前言問題的探討。
高職院校開展會計實踐教學的意義1.提升高職院校教學質量
高職院校主要是技術教育、實踐教育以及就業教育，通過短期的技術、實踐教育提高學生的各方面素質，從而為學生更好的就業打下堅實的基礎。當前，我國很多的職業學校沒有明確自身定位，在會計教學中還是側重於理論教學，這樣雖然可以提升學生的理論知識，但卻沒有提高學生的實踐能力，其教學質量也是有限的。在高職院校開展會計實踐教學，把理論與實踐緊密結合起來，就可以做好學以致用，不僅提升了學生各方面素質，更可以提升會計教學質量。
2.彌補學生校外實習的不足
培養學生的實踐能力，最好的途徑是讓學生到企業去，讓有經驗的會計人員帶著學生，讓學生參與從報稅到做賬一整套完整的工作程式。但是，目前的情況是單位受企業會計資料的機密性、會計工作環境的限制、會計工作的階段性特點等因素影響，校外的企業不願意接受學生實習，即使勉強接受也不讓學生過多的接觸會計資料，學生去單位實習，也只是看看，感受感受，很少能動手操作。而實踐教學的開展，是強化實踐環節的一種最基本、最重要的形式。通過會計實踐，模擬企業實際的業務來操作，將理論與實際有機地結合起來，既鞏固了理論知識，又鍛鍊提高了學生的動手能力，彌補了學生校外實習的不足。同時可以極大地調動學生自主學習的興趣和積極性。
3.有利於培養應用型人才
高職相對於本科教育來說，主要是培養學生的動手實踐能力，使學生畢業後，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養目標來說，要培養應用型人才，就要做到理論與實踐教學並重，要加大實踐教學的力度，從多方面，多渠道培養理論深、能力強、有創新的複合型應用會計人才。
