我國已普及九年義務教育，國小生不存在升學壓力，教師讓學生練習說話的時間多一點。國中生要考重點高中練習說話的時間幾乎為零。高中生又要迎 接黑色七月，升入大學後又要忙於學習專業知識。為此學生的說話訓練何從談起，口才又從哪裡來?當今不是提倡素質教育麼?口才也屬於素質教育。
理學家分析，說話活動是最鍛練人思維能力的一種活動。人的思維能力得到訓練，人的智力因素不是得到發展了麼?看來作為學生，尤其是義務教育的國中生，進行說話教育是當務之急。
步驟：如何誘導國中生大膽練習說話，確是需要教師費一番功夫，想一些辦法。為了達到理想效果，可以試用以下五個操作步驟。
1.提高認識，激發興趣。
據心理學觀點：記憶有一個特徵，有目的地記憶比無目的地記憶效果好得多。同樣，如果學生在語文學習中明白了說話教學的目的，並自覺加強說話訓練，效果也自然好得多。為提高學生認識，教師給學生介紹語文學習與說話學習之間的關係，並介紹生活中大學生就業面試時說話的重要性。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以學生中每個個體嘗試說話教學的一個個小小成功為引線，讓他們感受到喜悅，從而愛上說話。
2.廣泛積累，積少成多。
俗話說：“要讓桶倒出水，首先要桶裡有水。”要讓學生能說話，會說話，他們腦子裡得有豐富的語言材料。語言材料一是來自課內，二是來自課外。課內主要是朗讀、背誦。從國小到國中有許多琅琅上口的優秀作品。這些作品不僅文質優美，意義深刻，而且也是極好的範文。如果能在誦讀中吸取儲存，則有利於規範語言。課外閱讀也是課內語言材料的補充和活水。生活中無處不有鮮活的語言材料，只要學生做生活的有心人，就會吸收到豐富的營養。比如聽報告、看電視、與人交流等等。
3.保證時間，見縫插針。
課堂是教學的主戰場，也是說話教學的主戰場。鑑於語文學科的教學特徵，教師講的較多很容易導致學生疲勞。解決學生疲勞的方法是讓學生參與到課堂中。教師講的過程中又穿插學生講。每一節課都可以有幾個學生說話訓練的機會。另外可以固定每節課的前面五分鐘進行說話訓練。為了配合上課的說話訓練，可以開闢第二課堂，教師利用班會課或課外活動時間，每週開展兩次說話活動。
4.內容豐富，形式多樣。
⑴對話式的說話訓練。教師在課堂教學中善於引出話題，進行師生對話。如學習《背影》時，學生閱讀後，教師問:“父親的背影出現過幾次?每次的背影是如何描寫的?當時情景如何?自己為什麼會流淚?”學生會根據發問思考，從課文中尋找答案，回答問題。教師也可以提出問題開放課堂。⑵有意識地訓練學生複述。為了讓學生有備而練，複述是最好的方法。課前五分鐘或上新課之前都可以安排複述。訓練學生複述一般採用詳細複述這一形式，特別是一些情節生動的記敘文和小說，大多適合這種方法。學生想複述好，就必須看好、想好、記好。⑶開展豐富多彩的課外活動。課外活動的說話訓練更靈活、更機智。要在對話複述訓練有一定的基礎後才好加強課外訓練。根據學生實際可以開展以下活動：自我介紹、介紹新聞、小小故事會、競選演說、辯論會、週末自評等等。
5.全員參與，總結提高。
為了整體達到說話效果，為了形成一種說話訓練的氛圍，一定要學生全員參與。對學生而言，一定要提高認識，落實行動，養成競爭的習慣。每節課至少有五個學生訓練的機會，兩週時間每個學生可以輪換一次。學生比照同學說話，總結自己的得失。教師根據學生的反映，檢查不足之處，補充新的方法。通過一輪一輪的訓練，學生說話的水平螺旋式的上升。
通過說話訓練，學生的語文成績發生了變化，語言表達能力提高了。具體說有以下幾個作用。
⒈提高學習語文的興趣。興趣是最好的.老師，只要學生興趣來了，就容易出成績。開頭少數學生有興趣，大部分學生有畏懼心。在少數學生的帶動下，在教師的引導下，多數學生的興趣就產生了。隨著對說話活動興趣產生，他們不知不覺對語文產生興趣，當然學習語文的效果也漸漸好起來。
2.訓練了學生的思維能力，提高了學生的表達能力。“刀不磨要生鏽，人不學要落後。”學生的思維能力訓練的重要方式是語言訓練。由於長期進行語言訓練，學生能力強了。一方面從語文教學中可以直接表現出來，另一方面從其他學科的教學中也可間接表現出來。
3.有利於作文教學。學生作文，要求寫誠實作文，也就是“以吾手寫吾口”。學生長期訓練說話，話通順了，把它寫出來不就是一篇通順的文章。試想，學生說話結結巴巴，思維沒得到訓練，在規定的時間內能完成一篇通暢的文章麼?看來，長期進行說話訓練，對作文教學確實有很大幫助。
4.有利於建立一個好的班集體。一個良好的班集體應該是個和諧的班集體。要建立一個和諧的班集體就要求教師與學生很好的溝通。當今中學生中，留守學生和單親家庭的學生漸漸增多。他們封閉而偏激。加強說話訓練他們更容易走出封閉偏激，漸漸地與學生交流，與老師溝通。這樣，一個和諧的班集體就建立起來了。
5.有利於學生適應未來的生活。由於條件限制，也許有的學生國中畢業後就進入社會。在生活中能說會道，對他們來說何嘗不是一件美事。反之，學生如果只學到點詞性、短語、句子成分之類，而說話語無倫次，面紅耳赤，這何嘗不是一件苦事。為人師者，何不做美事呢?
