【設計理念】
興趣是最好的老師。一年級的國小生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教學目標】
1．學會複韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有複韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。
3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識家、飛、機、有、兒、河、入、校8個生字，並能在一定的語境中使用。
教學重點：學會複韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue。
教學難點：使學生能夠區別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點的省略規則。
【課前準備】
教師準備：教學插圖、拼音卡片等
【課時安排】兩課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
課時目標：
1．學會複韻母ieüe和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有複韻母ieüeer的拼音。
教學過程
一、複習檢查，匯入新課
1.師：孩子們，咱們在拼音王國裡已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出nljqxhsh）
師：昨天剛認識的複韻母朋友想念你們了。
出示：aieiuiaoouiu認讀。
師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什麼？
2．出示
（1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規則
3．用卡片指名認讀複韻母aieiuiaoouiu，讀後說說複韻母發音的口形特點。
4．我們學過哪些整體認讀音節？
5．指名認讀音節：nülü和juquxu，複習ü上兩點省略規則的兒歄。（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）
今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12ieüeer
［設計意圖］以充滿人性化的語言親情匯入，從複習舊的知識開始，引導國小生在成功複習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。
二、利用插圖學習複韻母ie、üe和er的音形
（一）提出教學任務。
上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形的特點。還學會了帶複韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。
1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）
2．師：今天我們繼續到拼音王國裡找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什麼？啟發學生回答椰樹，板書ie。
3．教學ie的發音，記清形。
出示ie
師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。
提示注意：ie，老師是怎麼讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
4．板書ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
5．複韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子
（三）教學複韻母üe及整體認讀音節yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裡玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的`小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？
2．出示ue。
看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。
3．讀準音。（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
5．板書yue，yue與üe的讀音相同，複韻母üe，整體認讀音節yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什麼要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裡找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的嚮往心態，這樣就學得有趣，記憶的牢固。
（四）指導書寫ie、üe
1．說說ie、üe複韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什麼格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。
［設計意圖］本環節指導國小生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導國小生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。
（五）教學yue
師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎麼辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個說話或找朋友。
（六）教學ye
師：剛才大y送小ue回家的時候，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲變，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯絡生活說話
（七）教學特殊韻母er
猜謎引出er的教學
1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們幹什麼呢？
生：聽故事，聽老師講課
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
2．師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。然後指導國小生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。並選其一聯絡生活說話。
4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個捲舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它特殊韻母。
［設計意圖］既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發出強烈的人文氣息，使國小生產生快樂嚮往的心態，積極地投入到新的學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學的高潮。
四、鞏固練習
1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ieueeryeyue開火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。
ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe
3．做個小遊戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ieüeyeyue
4．讀一讀，用音節口頭組詞。
yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉
ér兒童ěr耳朵èr一二三四
5．遊戲：看誰聽得清，找得快。拿出自制的複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是智慧的，是動態的。學生學得開心，記得牢固
