在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的Unit 9 A Have you ever been to a museum?八年級英語說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內容是人教版義務教育新目標Go for it八年級第9單元Have you ever been to a museum? Section A的1a-2c部分。下面我將從資源分析、學法指導、教材教法和教學設計四個方面簡述我對本節課的理解與處理。
一、資源分析
首先是學情分析。本節課的教學物件是八年級學生，這個年齡段的學生具有很強的記憶力和模仿力，也具有一定的聽說讀寫技能和表達能力，同時也積累了一定量的詞彙。但對英語學習普遍缺乏信心與方法，致使他們在學習中不敢大膽表現。學生已經在第8單元學過現在完成時態，已經掌握了現在完成時態的基本用法，所以本節課的內容學生易於接受。在本節課裡我主要引導學生以小組為單位進行合作學習，共同完成任務。此外，引導學生通過觀察、比較、分析，自己主動發現、探究，找出一般過去時與現在完成時之間的區別與聯絡，從而突破難點。這樣的學法指導，符合新課程所倡導的培養學生合作學習、探究的學習方式。因此我覺得這節課對他們來說不會太難。
其次是教材分析，此環節包括三個方面。
1、知識的前後聯絡、地位和作用：
本節課的教學內容是人教版新目標國中英語第八冊(下冊)第九單元的第一課時,即1a---2c.本單元核心教學內容是以去過的有趣的地方為題材,學習如何談論過去的經歷, 談論曾經去過的地方。其語法專案主要是學習現在完成時的用法。該時態是國中英語教學大綱中要求學生掌握的.一個主要時態之一。而在這之前，學生已經學習了一般過去時態。這個時態與現在完成時既有聯絡又有區別。因此，學生是否能夠準確運用這個時態表達自己的思想，既可對前面學過的一般過去時做一個檢測，又可對學生後面學習完本單元內容及往後進一步學習過去完成時做一個良好的鋪墊。這節課是本單元的第一課時，話題與我們的生活實際緊密聯絡，是本單元的核心語言點，因此，本節課的教學內容無論是知識的傳承，還是對閱讀方法的滲透和閱讀能力的培養，都將起到舉足輕重的作用。
2、教學目標
依據教材的地位及作用，根據《課標》要求，結合七年級學生的認知特點、心理特點及本節課的知識特點，將學習目標定位為：
(1) Knowledge aims：
單詞：amusement, neither
片語：have a good time
句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
(2) Ability aims：
能聽懂、讀懂別人談論過去經歷的文章或材料，並能運用一般過去時，現在完成時表達自己或他人過去曾經去過的地方。並通過觀察、分析，找出一般過去時與現在完成時之間的區別與聯絡。
(3) Emotional aims：
通過談論自己或他人曾經去過的有趣的地方，激發學生了解世界的慾望，同時，增強學生對生活，對大自然的熱愛。
3、Teaching key and difficult points
基於以上對教材和教學目標的分析，按照《課標》要求，確定本節課的重點是學習使用現在完成時。而又因為這一時態極易與一般過去時的用法混淆，因此，可以確定本課的難點是一般過去時與現在完成時用法的區別。
二、學法指導(learning methods)
新課程理念的核心目標是培養學生的終身學習願望和可持續性發展能力，因此引導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，使學生在會學中學會，在學會中善學，在善學中樂學，是新時期英語教育工作者責無旁貸的神聖使命。在本節課的教學中，結合學生已有的知識經驗，根據教師的指導，學生會採取聽說與讀寫相結合，自主學習與小組合作探究相結合，知識學習與技能培養相結合。
三、教法選擇(teaching methods)
依據教材的編寫特點，為突出重點，突破難點，在教學中以任務型教學為主，輔助於聽說法、讀寫法、認知法、交際法、思維導圖直觀引導法，講解法，自主學習與合作探究法。引導學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中發現、在發現中歸納、在歸納中收穫、在收穫中建構、在建構中昇華，力求最大限度的體現“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者與引導者”。通過師生有效的學習活動和多元化評價，既使學生理解閱讀材料，又分散化解教學難點，同時培養學生的閱讀理解能力。
另外本節課的資源準備是：English text, PPT, chalk, and pens。
四、教學過程設計
為了達到以上教學目標，充分體現在做中學，學中用，實現效在課堂這一新課改下英語高效課堂的理念。我將本節課的教學程式按以下七個步驟展開：
Step 1、Leading in
為集中學生有意注意，調動主體參與的積極性，達到溫故知新的目的，通過通過一首音樂進入到本節課的中心話題。讓學生在欣賞的同時充分預熱並思考兩個問題，為接下來導課的過度和語言活動的準備打下基礎。讓學生帶著好奇和思考走進新課堂。
Step 2、Presentation
引導學生看1a裡面的圖，並完成1a表格。學習 新課現在完成時的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.讓學生進一步熟悉本課新學的片語，表述自己在過去某時去過某地方，從而引入新的句型：I have been to ….顯得過渡自然，學生比較容易接受，為學生下一步學習打下基礎。
Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b
播放聽力磁帶，學生完成幾個聽力練習。通過聽力材料中對話的示範引導，讓學生充分練習聽力，讓不同層次的學生都能在聽力中初步感知新知，初步掌握重點句型的運用。
Step 4、Group work
給學生展示一幅中國地圖。學生以小組為單位互相向同伴介紹自己曾經去過的地方。（提醒學生注意用準have與has）之後完成表格。讓學生利用學過的句型來表達自己的思想，完成任務，充分體現了任務型教學途徑的原則。
Step 5、Writing and reporting
先讓學生寫下自己及本組其他同學曾經去過的有名的風景名勝，談談那裡的氣候特點，風土人情等等。再讓學生以小組為單位在全班其他學生面前展示彙報自己的成果。She/He went to… has been to….再選出幾篇寫得較好的學生作品，全班展示，並輔助以其相應的景色優美的圖片，就像一個個導遊在向遊客介紹景點一樣。這樣激發起學生們瞭解世界，瞭解大自然的慾望，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。學生不但懂得運用一般過去時、現在完成時表述自己的思想，而且也懂得正確使用助動詞have與has。達到了突破難點的目的有始有終，前呼後應。
Step 6、Summary
為使所學新知識儘快納入已有的認知結構，幫助學生理清知識脈絡，建構知識網路，小結採取學生自主小結與引導概括相結合。首先，以“談收穫、議困惑”的形式引領學生進行自主小結、反思、評價，然後教師進行點睛式的概括總結。
Step 7、Homework
為進一步瞭解學生對知識的掌握情況，以便進行反饋矯正，體現面向全體，分層要求，分類指導，非同步達標，全員合格，根據《英語課程標準》建議教師把“任務型”教學活動延伸到課堂之外的學習和生活中，針對不同學生實際，本次作業分為homework A和homework B兩項作業，以適應不同層次學生，作業A是必做題：Remember the new words and conversations. 作業B是選做題：Try to write a passage about your report。這種分層設計使每一個學生都有收穫，有事做，讓每一個學生“跳一跳，夠得著”，避免“一刀切，一鍋煮”現象，體現新課程理念--------尊重學生的個體差異。
