口語教學是目前農村中國小英語教學中的難點，實施起來存在諸多困難。作為語言的最初使用形式——說，仍是薄弱環節，特別是農村中國小在口語教學方面成績不顯著。主要原因有:一、學生從一開始學英語就沒養成說英語的好習慣，不敢說，不願說，久而久之也就不會說了。二、農村學校缺少必備的條件，沒有英語語言環境和教學設施，現實生活中大部分孩子都沒見過外國人，大部分學校沒有能力配備多媒體、語音室，只有一臺錄音機，只聞其聲，不見其人，無法創設語言環境。三、大部分教師缺乏正規的口語訓練。
作為語言的傳授者，我們要教會學生說出一口流利的英語，形成良好的語感，這樣，他們的聽、說、讀、寫水平的提高會更快，這就是語感效應。
第一，努力營造英語語境。
教師應SpeakEnglishasmuchaspossible，以養成學生用英語思考的習慣，避免先想漢語再譯英語的不良習慣。教師要備好口語課，課堂中用英語交流一定要內容恰當、難度適中，不要故弄玄虛，以免阻礙學生的理解。更多需要理解的是日常會話的習慣表達。例如打電話，在學習之前就應簡明扼要地向學生介紹習慣表達方式，避免一打電話就問“？”這類中國式英語的`出現。
第二，用句型練習說英語。
在英語教學中，有許多簡單句學生比較熟悉，不同種類的句型練習說話，應引導學生邊說邊總結。
例如，教師出示圖片，自問自答：’sthis？Isthisapicture？Yes，eisthedog？Itisinthepicture.要求學生模仿，思考各句之間的不同，看誰能一口氣說出。經過訓練，一半以上的學生能夠分辨這些句型，能熟練上口。以後再出現其他句型，都以同樣的方式進行訓練，學生在訓練過程中會發現以前沒有認識和理解的問題，進而得到了彌補，還可以將分散在課文中的知識加以系統化，從而更全面、更深刻地理解所學知識。
第三，鼓勵學生大膽說英語，少指責，多糾正。
要在語言學習薰陶中提高自己，完善自己的語音語調等，這樣可以讓學生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說自己想說的話，那就流利多了。非英美母語人說英語難免帶有民族語言腔，甚至帶地方音，這是普遍現象，可通過教師向學生傳授語音、語調知識，學生多模仿英美原聲予以解決。重點是模仿，要讓學生多看英文電影，多聽英文原聲磁帶，教材磁帶是主要資訊來源，要充分利用，增加口語教學內容。新教材並沒有在對話課之外專設其他的口語教學內容，我們應在完成課本口語教學內容的同時，給學生創設口語訓練的條件，提供口語專題訓練輔導材料，豐富學生口語的內容。
第四，背誦、複述課文。
準確的發音，流暢的語言，是口語過關的基本要求，是提高英語口語興趣的一項基本功。通過背誦、複述，能夠幫助學生學到標準的語音和語調，熟悉其用法，並掌握大量詞彙，為實際運用語言奠定良好的基礎。國中英語課文、閱讀課文，思想內容豐富，是學生學習的典範語句，應堅持要求學生在熟練的基礎上背誦全篇或部分，通過各種方式檢查，按角色複述課文進行表演，分組討論，或把故事講給大家聽，使課堂氣氛非常活躍，也使所學的知識得到靈活運用，使學生的英語口語水平、口頭表達能力不斷提高，並對英語產生濃厚的興趣。
