一：關於句子的考點：
1，句子型別和句式變換：“把”字與“被”字句的轉換;感嘆句，祈使句;陳述句，反問句，雙重否定句的轉換;直接用和轉述句的轉換
2，病句的辨別和修改：常見的七種病因
3，句子修辭手法和句子續寫，仿寫;句子的應用：比喻，擬人，排比，誇張
4，排列亂句：按一定的順序
5，擴句和縮句
6，句子在文章中的作用：總起全文，承上啟下等
二：改病句的原則:病症要“清”，病因要“準”，改動要“小”，原意要“保”，檢查要“細”
三，改病句的三個步驟
1先找出句子的主幹，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。
2、如果句子主幹沒有毛病，就檢查輔助成份與主幹搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。
4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。
四、病句的常見幾種類型：(l)成分殘缺;(2)搭配不當;(3)詞序顛倒;(4)重複囉嗦;(5)概念不清;(6)前後矛盾;(7)分類不當;(8)標點錯誤;(9)關聯詞用錯;(10)不符合事實。
病句的修改：
1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。(主謂賓搭配，又分幾種情況)
(一)缺主語主語殘缺有以下幾種具體情況：
1、主語套在介語短語中，造成主語殘缺。
【例】在這部電影中，刻畫了一個女知識分子的典型。【分析】刪去“在”“中”。
(二)缺謂語“謂語殘缺”主要有以下幾種情況：
1、不恰當的省略丟掉了謂語，造成殘缺。
【例】在校長領導下，我校形勢，師生幹勁十足。
【分析】“形勢”怎麼樣?沒有交代。加上“大好”。
(三)缺賓語
【例】王老師榮獲校先進工作者。【分析】後加“的稱號”。
(四)缺其它
1、中心語殘缺
【例29】那種不顧林區實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是得不償失。
【分析】定語缺少中心語，在“生產”後加“的做法”，或刪去“那種”，讓“不顧生產”做主語。
2、介詞殘缺【例31】他有說不清的'後悔，道不明的愧疚，怎麼就和自己同過患難，共同生死的朋友分道揚鑣了呢?
【分析】“和”字再加一個“與”字。
3、關聯詞語殘缺
【例34】他雖然沒有上過學，愛學習，現在已經能寫文章了。
【分析】“愛學習”前加“但是”。
2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。
搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
1、“秋天的北京是美麗的季節。”這個句子的主幹是“北京是季節”，“北京”是地名，“季節”是指時間，“北京”不是“季節
”。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。
2、“我們要改進學習態度。”“改進”的意思是“改變原來落後的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與
“態度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當的毛病。
例：教室裡人聲混亂，老師講的什麼，誰也沒有聽清。
3.詞序顛倒：即句子裡的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館裡展出了兩千多年前新出土的文物。
4.重複囉嗦：即句子裡出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。
例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國的四大發明。
6.前後矛盾：即句子前後意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。
7，指代不明：例：老師批評了小明和小東，叫他寫檢討。
(前面是“小明”和“小東”，後面是“叫他”，到底是誰?
8.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子裡有青菜、蘿蔔、葡萄、西紅柿等蔬菜。
9，不符合事實。(一般涉及到歷史，科學，社會等事實)例：經過幾十年的抗戰，我們終於取得了勝利。
