教材分析
本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家的四篇文學作品和一個“語文園地”。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生髮現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
學情分析
學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積澱，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、醜的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現慾望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學時應結合學生的閱讀心理,聯絡學生已有的知識點,設計教學環節,確立教學重點、難點和目標,繼續加強語文閱讀能力的培養,循序漸進,減少學生的無效勞動,增強計劃性,減少盲目性,注意培養學生的動手動腦能力,使課內外語文學習緊密聯絡，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內學,課外用,使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好夥伴、成為學生前進過程中的摯友。
總體構想
整個單元的教學分為六個模組
模組一：走進動物，整體感知動物形象。通讀四篇文章，在理清字詞障礙的同時初步感受動物形象。
模組二：走近動物，感受動物的可愛。在整體感知動物形象的基礎上，帶領孩子深入地讀，在讀的過程中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
模組三：綜合練習，言語訓練，整體推進。通過綜合性練習，口語交際，習作等，檢驗學生的學習效果，讓孩子學以致用，落實到實際中。
模組四：走進動物小說，激發閱讀興趣。
模組五：語文實踐活動——關於動物的兒童詩。
學習目標
1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。
2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。
3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．培養學生探究語言，對資訊分類整理概括的能力。
6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。
7．學會比較分析，提高學生髮現語言特點的能力。
8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。
9．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
模組一：走進動物
教學流程
自由朗讀課文——瞭解課文主要內容——整體識記字詞——對文中的動物有初步的感受
板塊設計
一、圖片匯入
出示有關動物的卡通圖片，說一說這些動物給你留下了什麼印象？
【設計意圖：用這樣的方式匯入，既能夠讓孩子感受動物的特點，又能對所學文章中的動物形象有所感受，同時又能激發孩子學習的興趣】
二、自由讀課文，你喜歡文中的哪些小動物？
三、學習字詞
1.自由讀四篇課文，在文中識記生字。查字典和小組合作結合，解決四課的生字詞。
2.識記詞語盤點中的詞語，小組合作學習，小組長檢查。
【設計意圖：四年級的孩子生字已經掌握了一大部分，所以學習起來比較容易，主要培養孩子的自學能力，讓孩子在自主合作中識記生字，為後面課文的學習掃清障礙。】
3.朗讀感悟動物形象.
4.畫出能表現動物特點的句子，邊讀邊想象。
5.默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物的特點。
6.交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。
提示：
白鵝：高傲
白公鵝：不可一世
貓：淘氣、可愛
母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大
【設計意圖：這一環節的主要是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，讓學生了解作家眼中和作家筆下的動物是什麼樣的？高傲的白鵝，好鬥的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，讓學生有一個整體的感知。】
模組二：走近動物
教學流程
學習《鵝》《貓》，習得學習方法——運用習得的學習方法學習《白公鵝》《母雞》——比較同樣的動物不同的寫法——閱讀積累
板塊設計
板塊一：《白鵝》《白公鵝》
一、創設情景引課
唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。
二、學習第一、二自然段。
1．課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯絡的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什麼？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連線第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
【設計意圖：主要以“怎麼寫”為著眼點，引導孩子從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解課文的表達順序。】
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
三、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想到的詞在句子旁寫一寫。
【設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文字，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。】
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象？
學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很凶，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。
【設計意圖：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流，讓孩子在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。】
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
四、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？
【設計意圖：在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。】
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？要用課文裡的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個高傲的動物。”自由朗讀，抒發喜愛之情。
4．小結後齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。
板塊二：同樣的動物，不同的寫法
──《白鵝》《白公鵝》對比教學
一、簡單匯入
我們剛剛認識了豐子愷筆下的那隻架子十足的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這隻俄國的鵝會有什麼特點呢？
二、交流感悟
1.畫出課文中表現這隻白公鵝特點的句子。
2.通過句子體會白公鵝的特點。
3.指導朗讀。在讀的過程中讓孩子深刻體會白公鵝的特點，以及作者對它的喜愛。
4.表演鵝的動作。
【設計意圖：讀不但能幫助孩子很好的理解課文內容，而且能夠讓孩子深刻的感悟內容。在表演的過程中，加深孩子對白公鵝特點的理解。】
三、比較寫法
兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀
相同點：（1）結構上都是總分總，有過渡段。
（2）多用擬人，賦予人的感情。
（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。
不同點：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。
【設計意圖：通過自學白公鵝一課，對比作者的寫法，通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一型別的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。】
板塊三：《貓》《母雞》
一、匯入新課
1.課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
2.聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
【設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待】
二、重點研讀
1.閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點。
讀讀課文，看看老舍家裡養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓（淘氣）膽小勇猛
【設計意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的瞭解，又培養了學生的概括能力。】
2.有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職。讀出貓的盡職。
【設計意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，並能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。】
3.貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裡你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓?）
【設計意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】
4.在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
請你通過朗讀告訴同學們哪裡還表現了貓的性格古怪。
填空：貓的性格實在有些古怪。它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
【設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。】
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1.哪裡讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
2.感受貓的'可愛
【設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。】
想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視訊，進一步感受小貓的淘氣可愛。
【設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。】
3.讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。
【設計意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯絡起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。】
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
4.小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀連結中他們的文章。
四、學習《母雞》一課
學習《母雞》一課，是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。
對比閱讀後討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？
結構上：都有過渡句
善用總分段式
情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬。
語言上：都是通俗的口語化。
板塊三：積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一隻_______的白鵝。__________________＿
【設計意圖：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。】
2．綜合大闖關
第四組中描寫的動物有（）。其中兩篇課文描寫的是同一種動物，分別是豐子愷的（）和葉諾索夫的（），同樣是些鵝，他們筆下有許多的不同，就拿步態來說吧，豐子愷筆下的鵝是（），葉諾索夫筆下的鵝是（）。
《貓》和《母雞》都是我國著名的作家（）寫的。他筆下的貓的性格特點是實在有些古怪，具體表現在哪三個方面：（）（）（）。
“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表達了作者（）感情。
【設計意圖；通過填空的形式，讓孩子對課文進行回顧，對所學內容有一清楚的認識。】
3.摘抄文中句子。
（1）描寫貓很老實：____________
（2）描寫貓很盡職：____________
（3）描寫貓不高興：____________
4．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。
【設計意圖：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。】
第三模組：綜合練習，言語訓練
教學流程：閱讀發現（讀文字）──觀察發現（看生活）──賞評發現（評寫作）
板塊設計：
一、交流發現
1．結合課文內容說說鵝、貓、雞的特點。
2．為什麼作者如此瞭解他們的特點？
3．結合“我的發現”來說說表達上的特點（抓住特點先總後分、明貶實褒、前後對比等表達方法）
二、交流觀察發現
競猜拓思
1.我們來做個一人敘述，一人猜的遊戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓大家猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得一顆小星星。
2.分組交流
把喜歡同一種小動物的同學分一組，相互交流這種動物的特點。
3.彙報評議
彙報形式可以分為：推薦一名代表作整體彙報：整組分工接龍彙報。評價主要是看能否歸納出動物的特點。
預設內容：
1．說說自己喜歡什麼動物？這些動物有什麼特點？
2．能結合觀察和生活經歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。
3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。
4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。
三、交流賞評發現
1．交流、習作
在充分交流的基礎上，讓學生自由習作，寫一寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達出自己的真情實感。
2．展示賞評。
分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。
3．修改習作。
（1）說說習作是否抓住了動物的特點。
（2）習作是如何表達真情實感的。
（3）文章的語言有何特點。
【設計意圖：在孩子喜歡的遊戲中培養他們的觀察能力，使說與寫結合起來，讓孩子真正有話可說有話可寫。】
