教學重難點：
語文與生活和口語交際。
教學【語文與生活】
解讀：
課標中明確指出：第三學段（5---6年段）的學生在閱讀中要聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。
教學建議：
（一）聯絡上下文和生活實際選擇合適的解釋：：
鑑jiàn
1、古代的鏡子。2、照，映照。3、可以使人警戒或仿效的事。 4、觀察，審視。5、用在書信開頭稱呼之後 ，表示請對方看信。
選擇：
鑑往知來（ 4 ）
在解決書上的問題後，適當擴充套件：
A借鑑（ 3 ）前車之鑑（ 3 ） 光可鑑人（ 2 ）
鑑別（ 4 ）臺鑒（ 5 ）半畝方塘一鑑開（ 1 ）
（二）預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
①初讀《天遊峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。
②引導學生用上面以學過的方法，聯絡上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。
③師總結，形成自學方法。
作業佈置：
“返老還童”中“還”的意思（①交給原主②回報③恢復）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的.兩個意思組詞並造句。
教學【誦讀與感悟】
解讀：
真理篇《古今賢文》告訴我們生活、學習的道理。全文語言風格鮮明，大多數都是對仗句式，長短相間，讀來琅琅上口，既有典雅含蓄的名言警句，又有樸素直率的俗語格言，集古今語言之精華，展中華文字之神韻，真不愧是漢語言文學中絢麗而多彩的瑰寶。學生學習這樣的文章，不但能豐富語彙，提高表達能力，增強語文素養，具有智育作用，而且每一句都富有哲理，耐人尋味，令人終身受惠，還具有德育作用，因此這是一篇融知識性和思想性於一體的好文章，教學中應體現以下三點基本理念：1、強調學生自主學習，培養獨立閱讀能力。2、承認差異，提倡個性化閱讀。3、加深課內外聯絡，適度拓展。
教學建議：
（一）多管齊下，理解含義。
1．反覆朗讀，理清文意。讓學生在充分練讀的基礎上，選讀一小節參加班級的“朗讀擂臺賽”。學生在琅琅的讀書中，注於目，出於口，聞於耳，記於心。
2．小組合作，探究文意。書讀百遍，其義自現。引導學生把已經理解的句子和小組中的夥伴共享，把不懂的提出來和大家探討，這樣可使學生之間有機會相互幫助，既能獲得同伴的創新資訊，又可促使多方位互動，培養合作意識和能力。
3．大組交流，領悟真理。這一環節採取“小組對抗賽”的形式，全班同學分四組展開比賽，每次一組選一人解釋一句格言的含義，正確的話就為小組加5分，如果能舉一個例子說明名言的含義就加10分。
（二）可以聯絡其他的古今賢文。
古今賢文（合作篇）
人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成牆，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。
知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉水；親不親，故鄉人。海記憶體知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。
古今賢文（勸學篇）
長江後浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留後悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生於水而寒於水，青出於藍而勝於藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。
身怕不動，腦怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天晒網，三心二意，一事無成。拳不離手，曲不離口。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精於勤。
古今賢文（讀書篇）
欲知天下事，須讀古今書。學了就用處處行，光學不用等於零。不能則學，不知則問；讀書全在自用心，老師不過引路人。
好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便於思索，朗讀便於記憶。初讀好書如獲良友；重讀好書如逢故知。處處留心皆學問，三人同行有我師。
古今賢文（環保篇）
環保環境，人人有責。樹木成陰，空氣清新。綠了大地，潤了人心。功在當代，造福子孫。山上樹木光，山下走泥漿。治山治水不栽樹，有土有水保不住。植樹造林鎮風沙，遍地都是好莊稼。
古今賢文（志向篇）
山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是
翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。虎瘦友心在，人窮志不窮。立下凌雲志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。
年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現理想的階梯，知識是實現理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。
作業佈置：
摘抄名言，進行課外拓展。
教學【口語交際】
解讀：
作為這次口語交際的引導者和組織者，首先要明白合作學習不等於簡單的小組學習，所以教學時可不讓學生們拘泥於固定的座位，而是放手讓他們在教室裡
