教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自身生長的點滴協助。雖然作者從老師那裡獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裡我們都能體會到老師對同學的殷殷關愛和同學對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到同學的尊重，從而使得同學明白了自身雖然各有優點，但都還要不時學習的道理。
學情分析：
同學在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。區域性同學與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有區域性同學卻不善於表達自身的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自身教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使同學在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自身的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使同學能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學戰略：
課餘時間多與不善於交流的同學交流，瞭解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利於課中的學習，利於突破教學重難點。
教學過程：
1、《師恩難忘》
第一課時
一、預習課文要求。
1．自讀課文，採用自身喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．瞭解課文大意，在自身不懂的地方坐上標誌，試著尋找答案。
二、匯入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說說課題的意思。
3．引導同學考慮：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？
三、瞭解課文大意。
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自身在預習中遇到的`問題。
2．小組彙報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導同學聯絡課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵同學選擇自身喜歡的成語造句。
5．引導同學重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表示中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？
7．引導同學理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，協助同學理解。）
8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？假如把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、鼓勵同學選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、將自身所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導同學考慮：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組彙報交流效果。
4．過渡：作者對田老師的態度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導同學，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自身喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自身喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、同學交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
