【摘 要】為了讓學生能夠在物理課堂上積極思考，主動探究物理知識，提高學生的提問能力，教師要通過有效的問題設定來激發學生的學習主動性，促進學生成為課堂探究的主體。教師要明確目前物理教學中教師課堂問題設定的不足之處，並有針對性地進行解決，明確課堂提問的作用，從而促進學生成為課堂探究的主體，讓學生能夠通過思考提出自己的問題，從而提高學生的提問能力。
【關鍵詞】國中物理;問題;策略;探究
“學起于思，思源於疑”，問題是激發學生進行主動探究和思考的“催化劑”。通過學生對於問題的探究會讓學生在物理課堂上思考起來，掌握物理知識規律，形成全面的認識。學生通過對於問題的探究會讓學生感受到學習的快樂，從而讓學生在問題的引導下更主動地進行探究和思考，進而形成自己的質疑，提高學生的提問能力。
一、目前教師課堂提問中存在的問題
1.教師提問沒有針對性
在目前的物理教學中，很多時候教師的問題就是隨意地設定的，並沒有針對教學目標或教學重難點進行設定，只是隨意地進行了課堂提問。教師提問的目的性不強，導致學生並沒有充分地參與到課堂中進行探究和思考，導致課堂效率低下。
2.課堂問題不能做到循序漸進
很多教師在課堂教學中只是程式化地設定幾個問題，問題並不是系統的、連貫的，他們可能是相互獨立的。教師要針對教學內容優化課堂結構，給學生設計出一些能夠循循善誘的課堂問題，促進學生把知識連貫起來，形成系統的認識。
3.課堂提問時機把握不好
教師在課堂上的.提問是根據教學內容來設計的，可以說是按照一定的模式設計好的。所以，教師的課堂提問讓人感覺有一種模式化的感覺，並不是非常靈活主動。
由於這些問題的存在，學生在物理課堂上並沒有在教師的問題引導下主動地進行物理知識的學習，也沒有形成自己的學習策略，掌握提問方法，提高自己的提問能力。為了改變這種現狀，物理教師要科學設定問題，讓學生能夠在問題的引導下積極思考，從而形成自己的問題，有針對性地進行知識的探究，提高學生的提問能力。
二、有效解決策略
1.針對教學目標設定問題
教師的課堂問題要針對教學目標，緊緊圍繞著教學目標來進行設計，促進學生在問題的啟發下產生思考的動力和慾望，從而積極地探索物理知識，實現知識的掌握。教師的問題緊扣學習目標，學生的探索也會有一個明確的方向，從而讓學生成為課堂的主人，實現知識的習得。例如在學習“聲音的三個特性”時，教師就可以讓學生思考：聲音的三個特性是什麼？音調指的是什麼？響度與什麼有關係？教師的每一個問題都是緊緊圍繞著教學目標展開的，這樣學生就會深入地對這些問題進行探究，從而形成自己的理解和認識。當學生進行思考時，學生就會在不知不覺中產生自己的疑問，從而提出問題，提高自己的學習能力。通過師生共同的提問和回答，學生的思考就會越來越全面，越來越具體，促進學生提問能力和學習能力的提高。
2.問題由簡入繁循序漸進
教師的課堂問題設定要由簡入繁、由易到難、循序漸進，讓學生可以在問題的引導下不斷地提高自己，實現學生學習能力的提高。教師的簡單問題會激發學生探究的慾望，讓學生主動地進行學習，在學生產生了成就感，並對知識有了一些理解後，教師再提出有一定難度的問題，會增加學生的挑戰慾望，促進學生認真思考、主動探究，從而提高課堂效率。
例如在學習《光的折射》時，教師就可以讓學生通過自主學習思考：什麼是光的折射？這樣的概念，學生通過閱讀和探究都會理解。在學生理解了這個概念後，教師就可以讓學生思考：光的折射規律是什麼？光從空氣斜射入水或其他介質，折射光線與入射光線、法線在同一平面上嗎？入射角增大時，折射角也隨著增大嗎？教師的問題層層遞進，讓學生探究的慾望也逐步加強，使學生可以通過思考問題來進行邏輯分析和推理判斷。在思考中學生的思維會快速地運轉，從而探究其中蘊含的知識，提出自己在學習上存在的問題。
教師由淺入深的問題會給學生一個緩衝，讓學生可以在一種輕鬆愉快的氛圍中就會習得知識，產生探究的積極性，從而形成自己的理解，提高學生的學習能力。學生通過不斷地思考也會發現問題，從而認真分析問題，解決問題，提高能力，展現學生的課堂主體地位。學生的思考過程，讓學生參與了教學，成為學習主體，也增加了學生的學習動力。
3.把握好課堂提問時機
教師完全可以根據學生的實際學習情況來進行適當地調整，當學生學習興趣不濃厚時，用問題來啟發學生;當學生不注意聽講時，教師用問題來提醒學生;當學生沒有思路時，教師用問題來啟發學生……通過不同時候給學生提出問題會讓學生時刻關注課堂，促進教師課堂效率的提高。例如在學習“勻速直線運動”時，教師發現學生不認真聽講時，或者是想要睡覺時就可以即時提出一個問題，讓學生思考：勻速直線運動是什麼樣的運動？有了問題的引導，學生的思維就會迴歸到課堂上，積極地進行思考和探究。教師的問題把學生的思維又拉回到了課堂上，讓學生可以繼續認真探究。有效的課堂提問會讓學生成為主動探究的主體，促進了學生對於知識的探究，從而實現了高效課堂。
在對於問題的探究中，學生會不斷地構建知識網路，對知識的認識從感性認識上升為理性認識。學生通過對於問題的不斷突破就實現了知識的積累，讓學生的提問能力和學習都不斷地增加了，促進了學生的全面發展和綜合素質的提高。
總之，物理教師在教學中要深入探究問題，用問題來激發學生的學習興趣，讓學生可以在問題的引導和指導下實現知識的掌握和能力的提高，促進學生學習主動性的產生，提出自己的問題。學生通過自己的思考也會形成自己的思維模式，讓學生的能力和潛能得到不斷地提高，促進學生物理學習水平的更上一層樓。
