一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其程式碼填寫在題後的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.兒童撫養者所提供的兒童指向語言(CDS)可以幫助兒童理解成人語言的內容，其所不具備的特點是( )
A.超語言特徵
B.句子長度較短
C.疑問句和祈使句較多
D.動詞和修飾詞較多
2.在語言學習模式中，強調兒童所處的語言環境和交往背景對兒童語言發展的作用的是( )
A.行為主義
B.社會相互作用論
C.認知相互作用論
D.先天論
3.一歲半到兩歲兒童開始說出的兩三個詞組合而成的句子被稱為( )
A.單詞句
B.簡單句
C.電報句
D.完整句
4.學前兒童學會談話的第一步是( )
A.傾聽
B.迴應
C.反饋
D.注意
5.學前兒童語言教育整合觀認為，兒童語言學習系統包括語言內容、語言形式和( )
A.語言運用
B.語言交際
C.語言理解
D.語言表達
6.根據語言學習“三環學說”，能夠將語言資訊外在形式與內在意義組配起來的規則屬於( )
A.認知—語言規則
B.社會性規則
C.操作性規則
D.理解性規則
7.1952年，我國頒佈的第一個幼兒園教育綱要——《幼兒園暫行規程(草案)》，制定了語言教育目標體系，其出發點和理論基礎是( )
A.語言能力是在運用的過程中發展起來的
B.語言形式和語言運用
C.語言是一種行為習慣
D.激發兒童的語言表達興趣
8.在幼兒園語言教育活動中，教師行為的評價主要涉及活動目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協調程度和( )
A.效果分析
B.兒童與環境的互動
C.材料利用
D.師生互動
9.教師在談話活動中應起到( )
A.直接引導作用
B.間接引導作用
C.主要引導作用
D.次要引導作用
10.在前語言階段，兒童獲得語言的基礎是( )
A.發音能力
B.表達能力
C.交際能力
D.感知語音能力
11.在講述活動中，感知理解講述物件的途徑是( )
A.觀察
B.表述
C.傾聽
D.情景表演
12.在“複習鞏固發音”聽說遊戲的練習中，教師可以開展方言干擾音的練習、聲調的練習、發聲用氣的練習和( )
A.喉部發音的練習
B.吸氣發音的練習
C.錯發音的練習
D.難發音的練習
13.關於集體場合講述的具體要求，不正確的是( )
A.勇於在許多人面前說出自己的想法
B.樂於跟別人分享自己的觀點
C.和平時講話的音量、語調基本一樣
D.在集體面前說話很大方
14.幼兒語言講述活動的最後一個步驟是( )
A.引進新的講述經驗
B.鞏固和遷移新的講述經驗
C.運用已有的經驗講述
D.感知理解講述物件
15.創設聽說遊戲的情景，一般可以採用的方法有物品創設、語言創設和( )
A.動作創設
B.形象創設
C.情緒創設
D.音樂創設
16.教師在指導幼兒聽說遊戲過程中，可以( )
A.由內部控制向外部控制轉換
B.由內部動機向外部動機轉換
C.由外部控制向內部控制轉換
D.不作任何控制轉換
17.語言文學作品的教學，使學前兒童對所傾聽內容產生讚美態度，並油然而生一種愉悅感，從而培養了幼兒的( )
A.有意識傾聽能力
B.欣賞性傾聽能力
C.創造性傾聽能力
D.評析性傾聽能力
18.大班編構故事活動的重點為編構( )
A.完整故事
B.有趣情節
C.故事結局
D.故事開端
19.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師採取的做法是( )
A.引導幼兒將注意力更多地投向學習過程的理解和思考
B.用提問的方式組織幼兒進行討論
C.在第一次教學作品時，應反覆地講述該作品
D.注意用聯絡幼兒個人經驗的問題或假設性問題引導幼兒深入思考和想象
20.在幼兒園早期閱讀活動中，向幼兒提供的前識字經驗中不包括( )
A.理解文字功能、作用的經驗
B.粗曉文字來源的經驗
C.瞭解識字規律的經驗
D.辨別不同字義的經驗
21.在多媒體輔助教學方法中，動態示範法的特點是針對具體的教學所需行為，提供標準的( )
A.範例
B.素材
C.手段
D.評價
22.對於聽覺障礙兒童而言，不利於創設他們的口語學習環境的做法是( )
A.以“主題”的方式創設他們口語學習的經驗
B.以活動的方式組織口語學習的過程
C.以分析的方式提供口語學習的內容
D.以強化的方式鞏固口語學習的效果
23.對於言語流暢度障礙是由什麼原因造成的問題爭論過程中，影響較大的學派有心理動力派、語言學派和( )
A.認知相互作用派
B.觀察學習派
C.轉換生成語法派
