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2017電大學前兒童健康教育試題及答案

校園 閱讀(1.08W)

  一、填空題(每空l分。共10分)

2017電大學前兒童健康教育試題及答案

1.幼兒園的一日生活包括——、-------- 、——、飲水、——、——、--------

2.傳染源有三類,具體指 ----------- 、--------、-------

3.-----------指上身重量在椅面的著力點距地面的高度。

  二、名詞解釋題(每小題4分,共16分)

1.暈厥2.肥胖症3.環境汙染4.體育遊戲

  三、改錯題(每小題5分,共10分。要求先判斷正誤,錯誤的要予以改正)

1.思維遲鈍、人際關係障礙的學前兒童可以接受遊戲治療法。(   )

2.兒童生長髮育的速度是直線上升的,而且各系統的發育也是均衡的。(   )

  四、解答題(每小題8分,共24分)

1.簡要談談開展學前兒童心理健康教育的可能性。

2.如何為幼兒園選購書籍?

3.簡述學前兒童體育對跑的基本要求。

  五、論述題(共20分)

學前兒童健康教育評價是衡量、判斷兒童健康教育計劃及其實施過程的科學性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。請結合幼兒園的實踐工作,談談學前兒童健康教育評價的步驟。

  六、活動設計題(共20分)

目前儲存食物的方法越來越多,如冷藏、冷凍、乾燥、罐裝等,但食物的儲存一般會藉助食品袋來完成。通過食品袋上的生產日期和保質期,我們可以瞭解到該食品是否新鮮。請以“食品袋”為主題設計大班的活動計劃。

  【參考答案】

  一、填空題(每空l分,共10分)

1.睡眠 盥洗 進餐 人廁 人園 離園

2.病人 病原攜帶者 動物傳染源

3.椅高

  二、名詞解釋題(每小題4分。共16分)

1.暈厥是指因短時間大腦供血不足而失去知覺。常因疼痛、精神過度緊張、悶熱、站立時間過久等引起。

2.因過量的脂肪儲存使體重超過正常20%以上的營養過剩性疾病稱為肥胖症。超過標準體重20~30%者為輕度肥胖症;超過30~50%者為中度肥胖症;超過50%以上者為高度肥胖症。

3.指有害物質對大氣、水質、土壤和食物的汙染,並達到致害的程度,以及噪聲、惡臭、放射性物質等對環境的損傷。

4.是以身體練習(包括各種基本動作)為主要內容,以遊戲活動為形式,以發展身心為目的的一種有目的,有計劃,有組織的活動。具有鍛鍊身體,富於娛樂,豐富生活,發展智力和陶冶情操的特點。

  三、改錯題(每小題5分。共10分。要求先判斷正誤。錯誤的要予以改正。)

1.對 .

2.錯,不是直線上升,各系統發育統一協調但是不均衡。

  四、解答題(每小題8分,共24分)

1.答:學前兒童的心理健康教育不僅必要,而且可能。首先對於學前兒童自身來說,他們對心理健康和心理治療沒有形成誤解(認為心理問題就是精神問題;認為進行心理治療是一件不光彩的事情等等),能迅速並愉快的接受專業人士、教師和家長對其進行的心理健康教育和專業人士的`治療。其次兒童心理健康教育的方式有多種,可以是幼兒園實施的心理健康教育方面的課程和教學內容;可以是家園合作對某個學前兒童進行的教育干預;也有專業人士進行的遊戲治療,感覺統合訓練等,這些教育和治療採用的大多是遊戲的形式,能讓學前兒童獲得在掰戲中恢復心理健康的效果。

2·答:書籍中的圖畫,要形象生動,線條清晰、顏色鮮明、大小合適。書籍中的文字要大而清晰可見,年齡越小、字越大,排版要便於閱讀。所用的紙張要潔白、光滑,不反光、不耀眼,並且要有一定的厚度,避免印刷的字型透過紙的背面。

3·答:逐漸學會跑時軀幹正直稍前傾,眼看前方。前腳掌著地自然跑,快跑時腳會用力後蹬向前奔跑,兩腳左右距離不過寬。兩臂屈肘於體側,兩手半握拳,拳眼向上,隨下肢動作前後自然擺動。

  五、論述題(共20分)

答:(1)評價的準備組織工作準備根據不同的評價型別和預期評價的內容,確定是否聘請專家組成專家組,

作好教師參與評價的動員工作。譬如,對幼兒園健康教育工作的全面評價一般外請專家的作用會大一些,而對幼兒園開展的飲食營養教育活動的評價,由園內教師、保健醫生等組成的評價小組就能較好地勝任。

評價方案准備評價方案必須明確評價的目的是什麼以及評價的內容是什麼,並確定評價標準,設計好表格及其他檔案,落實評價工具。

(2)評價的實施

蒐集資料蒐集而來的資料是否全面、客觀,關係到評價的可信度,因此,評價者應在蒐集資料上多花氣力,儘可能運用科學的工具、技術蒐集到理想的資料。

處理評價資訊在獲得大量相關資訊的基礎上,評價者根據被評價者的實際情況與指標的符合程度,酌情予以判斷等級或分數,並且對多個專案進行彙總。有些量化工作可由計算機完成。

撰寫評價報告 對被評價者進行綜合判斷,並得出是否達到標準或優良程度的結論。(3)評價結果的處理

學前兒童健康教育評價是為了進一步改進健康教育工作,所以評價並不是以是否達到標準的最終結論的形成而告終,而由評價者對評價結果進行解釋,幫助被評價者認識已經取得的成績和存在的主要問題,共同分析問題產生的根源,以切實促進健康教育水平的提高。

  六、活動設計題(共20分)

活動名稱(1分)

目標要求(3分)

準備工作(3分)

活動過程(9分)

活動評價(4分)


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