一、積極研讀數學教材，挖掘數學思想方法
國小數學教師在進行備課的時候，不僅要將數學知識進行重點分析，並且還要對數學教材進行仔細鑽研，創造性的將數學教材發展為挖掘數學思想方法的主要載體。在課前備課的時候，國小數學教師要多問自己幾個為什麼，並且將教材內容積極轉變為自己的教學思想，比如在學習用數對確定位置的一課的時候，數學教材中所呈現出的都是符號化思想，數學教師要從教材出發，不被教學目標所侷限，將數學思想方法進行明確，並且創造性的使用數學教材，讓學生能夠對數對有所認識，能夠開發其數學思維。
二、積極進行點撥，實現數學思想方法的應用
（一）在探索知識發生中滲透數學思想方法
一般而言，數學思想方法滲透在學生獲得知識的整個過程之中，數學教師要積極引導學生對數學知識有所理解與掌握，讓學生能夠在觀察、實驗、分析中感受到知識背後所蘊含的思想內容，只有如此，才能讓學生對內化知識充分掌握，才能從根本上提高其數學素養。比如在學習《重疊》一節的時候，教師可以對學生提出問題：小明在前面數是第3個人，從後面數也是第三個人，這個隊伍中一共有多少人？在對學生進行引導之後，讓學生根據教材中的範例畫出相應的集合圖，並且根據學生所繪製的集合圖深入講解重疊的意義，讓整個內容滲透集合思想。這樣一來，學生對知識點的滲透不僅實現了對應思想以及數學結合思想，並且數學方法中所存在的符號化思想則會進一步深化學生對重疊問題的思考與認識。
（二）在解題思路的探討過程中融入滲透數學思想方法
學生作為學習的主體，在整個學習過程中，教師作為引領者要引導學生積極參與其中，對所發現的問題進行解決。其中，在國小數學學習中，解題是一項非常重要的活動形式，學生在解題的過程中，不僅是數學思想方法體驗的過程，並且也是加深數學思想方法的過程。比如在學習《圓的面積計算》中，國小數學教學可以積極轉化教學思想，並在將圓的面積計算公式推算出之後，指導學生對陰影部分的面積進行思考，等到學生將問題思考結束之後，讓學生對解題的思路進行明確，並且利用多媒體資料將陰影部分的三角形轉移到上面，在經過多媒體技術的轉移之後，幫助學生尋找到解題的方法，讓學生能夠對轉化的思想有所認識。數學是一門邏輯性比較強的學科，其學習的目的是尋找解題思想，掌握解題策略，針對於此，教師要在整個教學過程中將最具有價值的數學思想方法呈現給學生。
（三）加強對課堂知識的回顧，將數學思想方法進行概括
從整體角度分析，在國小數學教學中，總結是極其重要的環節，總結的作用不僅可以將知識之間的聯絡進行歸納，並且還能夠將其中所蘊含的思想方法進行提煉，所以，對國小數學知識進行總結，能夠實現對知識的深化以及概括，是滲透數學思想方法的.主要渠道。
三、加強課後鞏固練習，反思數學思想方法
在國小數學中有意滲透不僅是學生獲得思想方法的主要途徑，並且也是學生在反思的過程中獲取思想方法的來源。在整個教學過程中，教師要積極引導學生在學習過程中對自己的思維活動進行檢查，並且對其中所存在的問題進行分析以及解決，這樣一來，不僅鞏固了知識技能，並且也在一定程度上滲透了數學思想方法。此外，教師在為學生作業進行檢查的時候，也要對其進行點評，這樣一來不僅可以讓學生鞏固所學到的知識，並且還能獲得解題的技巧，能夠幫助學生悟出其中所蘊含的數學規律以及數學思想方法。
四、結語
國小數學作為一門基礎課程，決定了學生思維的開發，在國小數學中，滲透數學思想方法的內容非常多，本文從課前備課、課中指導到課後鞏固三個方面出發，進一步分析了國小數學教學中滲透數學思想方法的策略。此外，在國小數學教學過程中，數學教師要不斷努力，並且要對教學方法進行熟練掌握，指導學生進行學習與練習，只有如此，才能從根本上推動我國教育事業的可持續發展。
