縱觀當前的英語課堂教學，我們發現仍存在這樣一些不足之處：
1.師生的角色轉換不夠，課堂教學結構較為鬆散，師生雙邊活動和情感交流不夠，教師“一言堂”狀況仍然存在，學生在教學過程中的主體地位沒有體現出來。
2.英語教學情景性設定不夠，資訊量小，學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展。
3.教學形式單調、方法簡單，現代化的教學手段未得到有效利用，學生的學習仍以任務型為主，英語學習興趣不濃。
以上情況部分制約了英語教學的發展，有違新課改下的素質教育要求。通過改革課堂教學，對其中的各個環節進行優化，進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端，這是發展素質教育的要求，也是提高英語教學效率的重要途徑。為此，作為高中英語教育工作者，我們理應加強學習，提高授業的本領，探索教學技巧，向課堂45分鐘要效益、要質量。現結合我多年從事英語教學的經驗和體會，談一下在推行素質教育的形勢下，如何提高課堂效率的問題。
一、更新觀念，不斷提高自身素質，從而提高課堂教學效率
當前對素質教育影響最大的是課堂教學中普遍存在的“三重三輕”現象（重知識，輕能力；重結果，輕過程；重認識，輕情感）。為了適應教材不斷更新的需要和新形勢、新課標要求下的素質教育的需要，英語教師的課前備課量會相應增加，因為學生減負就意味著教師壓力的增加。教師只有對學生愛的情感、愛的行動還遠遠不夠，還必須不斷提高自身的素質，掌握科學育人的方法，有駕馭課堂的能力，做到精心備課，從相關的詞、句子和文化背景的講解和應用、課文欣賞，到學生運用他們所學知識模擬實踐中遇到問題時的應對策略等都要精心設計，使他們充分參與教學過程。只有教師認真備課，提高自身的素質，將知識爛熟於心，才能在課堂上運用自如，才能舉一反三、觸類旁通，才能讓學生樂於學習，從而提高課堂效率。
二、加強師生關係在英語教學中的民主化
美國心理學家羅傑斯認為：“成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。”《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關係。”因此，建立平等、民主的師生關係，創造出一種寬鬆、和諧的課堂學習氛圍，有助於學生產生最佳的學習狀態，輕鬆愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情得不到激發，課堂教學中的'聽、說、讀、寫能力也就不能夠得以協調發展。
三、落實學生學習過程中教學素質的優化
素質教育要以學生為中心，以學習為中心，也就是說，英語教學中的素質教育過程實質上是英語學習中的一個重要過程。改變傳統教學中的“以教論學”，即教師獨霸課堂的模式，進而採用“以學論教”，強調學生在英語學習中的自主性、主體性和參與性，教師是“主持”的模式。無論在教師備課、講解、設問過程中，還是活動、溝通和討論過程中，英語教學都要由“老師怎樣教”轉變為“讓學生怎樣學”。在組織教學時，老師要有明確的“角色”意識，處處體現學生的主體地位，使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。充分尊重學生，適時激勵、啟發他們，調動學生學習的內部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。
四、創造條件，讓英語教學內容情景化
著名教育學家杜威指出：“為了激發學生思維，必須給學生一個實際的經驗情景。”實踐出真知，英語教學就是語言教學，語言源於生活，又被運用於生活實踐。現代英語教學要求學生聽、說、讀、寫實際運用英語的能力得到提高，所以，教學情景化是不可忽視的教學資源。英語教學要形成適合英語學習的良好氛圍，注重激發學生的學習興趣，如，英語角、英語知識競賽，或創設虛擬的場景，開展形式多樣的課堂學習活動，如，每天課前5分鐘的演講、每日英語新聞聯播當天的大事或熱點話題，組織觀看英語原版電影等等，讓學生一起參與進來，在參與活動的過程中，既能培養學生綜合運用英語語言知識的能力，又能調動學生參與學習的主動性和積極性，有利於學生的全面進步和發展。
五、在課堂提問中應把握問什麼、問誰、怎樣問三者的基本要求
實踐證明，提問是課堂教學中的一個“法寶”。提問可以讓學生了解課堂中老師所講知識的“綱”是什麼，從而可以更好地掌握知識。教師講究課堂提問的藝術，運用各種方式、技巧，學生才會有“一番覺悟，一番長進”，既增長了知識，又開發了智力，甚至有閃光的發現，獨到的體驗。讓教師的“問”推動學生的“學”，真正實現教學相長。
六、適時引導，讓學生保持積極的學習態度，是英語學習成功的關鍵
新課程標準給現代英語教學提出了新的要求，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。教師應在教學中，不斷激發或強化學生的學習理念，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的個人品格。只有使學生產生了學習英語的興趣，才能真正落實新課標的發展和要求。
總之，新的課程改革向廣大高中英語教師提出了挑戰，但也提供了機遇，挑戰與機遇共存。只要我們抓住機遇，知難而上，按照課程標準的要求更新觀念，加強自我修養，以學生為本，改變教學的方式、方法，就必然能夠跟上時代的腳步，創設和諧、高效的高中英語課堂。
