資訊科技與數學教學
興趣是最好的老師，要激發學生學習的積極性，就必須滿足學生“好奇”的心理，促使學生深入探究。
然而，在傳統的教學中，很多教師上課備課都是嚴格按照教學大綱進行的，這種方式把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其與現實完全脫節，致使學生學習數學的興趣日益衰減，成績沒有顯著提高。
當前，隨著素質教育改革的深入開展，多媒體資訊科技日益受到教師的關注，並開始將現代資訊科技融於課堂教學，利用資訊科技圖文並茂、聲像並存、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，這樣可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發學習動機和興趣。
就數學教學過程而言，其實質就是學生在老師的指導下，經歷數學知識的探索發現過程，並從中獲取、應用知識，解決問題，繼而對其進行拓展、創新的過程。問題又產生於情境，教師在教學活動中創設情境就成為組織課堂教學的核心，如何設計和選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。現代資訊科技如網路資訊、多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情境資源。例如，在《梯形的面積》的教學中，教師可利用Powerpoint製作動態的課件，學生通過觀察、探索，發現了梯形與平行四邊形的聯絡，深刻地理解了梯形的面積計算方法。由此可見，現代資訊科技創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力於一身的科學，揭示思維過程、促進學生思考是對數學教學的特殊要求。利用資訊科技不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性和合作交流能力。如在講解《概率》這一節內容之前，先要求學生自己上網查詢、收集並整理有關概率的資料，提出與概率有關的實際問題，再通過課堂討論交流，學生很容易地理解了概率的'概念。學生在上網查詢、收集整理資料的過程中，通過與同學合作，深深的體會到網路資源的豐富，開闊了視野，獲取了知識技能和經驗，並且培養了學生的合作意識。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網路資訊為教師提供了豐富的教學資源，為廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑，大大節省了教師備課的時間。大量的操作練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識。計算機軟體和網路資源實現了教師職能的部分代替，如：出題、評價等，減輕了教師的負擔。體現了資訊科技作為教學輔助工具的功能。
綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深入，要求教師要轉變教育觀念，真正把資訊科技運用到教學中來，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，客觀合理的將多媒體資訊科技用於課堂教學，積極探索資訊科技與課堂教學整合的方法，從而實現數學課堂的高效和優化。
