人類已進入資訊時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，運用現代資訊科技，整合國小數學學科教學。我國教育部已決定，分三個層面在全國中國小推進資訊科技教育，同時要加強資訊科技與其他課程的整合，這個決定對於實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。因為只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這裡是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育育網）朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
一、資訊科技與國小數學學科內容的整合
現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統計的資訊，教學內容明顯偏舊，落後於時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神祕難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的`選擇應十分注意聯絡學生生活實際，注重實效性，教育論文《運用現代資訊科技，整合國小數學學科教學》。 比如在國小數學第五冊《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。又如教學人教版國小數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），蒐集有關資料，課上學生代表彙報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育教育網）意義的、有說服力的資料、統計材料，學生不僅輕鬆的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育（。 我們正是這樣利用資訊資源跨越時空界限的特點，將資訊科技融合到國小數學科教學中來，充分利用各種資訊資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。
二、資訊科技與國小數學學科教學形式的整合
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的資訊時代，資訊化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基於這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。
如第八冊《十進位制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行。
