摘 要：本文通過統計英語專業二年級學生在專業四級口試中基本句型的使用情況，瞭解學生的口語狀況，為今後的口語教學提供參考。
關鍵詞：英語專業；口語句型
引言
2000年《高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規定，高等學校英語專業基礎階段的主要教學任務是“傳授英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養學生世紀運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法，為進入高年級打下紮實的專業基礎”（《大綱》，2002：2）。《大綱》規定英語專業本科二年級的學生 “1 能就所聽的材料進行問答、 複述和討論 ,能就所熟悉的題材略作準備(1 —2分鐘) ,作連貫性即席講話。2 能就一般日常生活和社會生活同英語國家人士交談。以上均要求能正確表達思想 ,語音語調正確 ,無重大語法錯誤 ,語言基本得體。” 自該 《大綱》 實施以來 ,英語專業本科二年級學生的實際口語水平是怎樣的 ? 對此，本文試圖通過對學生使用句型的研究，來豐富對學生口語能力的認識，為今後的口語教學提供參考。
1． 研究方法
1．1研究問題
本研究主要探討了英語專業學生口試句型使用情況，具體研究問題有兩個：
（1）英語專業二年級學生口試基本句型的總體分佈情況怎樣？
（2）英語專業二年級學生口試句型的總體分佈情況怎樣反映了怎樣的問題？
1．2研究物件
參與此次口語考試句型調查的文字來自30名高校英語專業大二學生在專業四級口試中的。此次專業四級口試採用錄音口試的方法，考試內容嚴格遵循《大綱》要求。
1．3資料收集
研究使用的文字材料由學生的口試錄音轉寫。在測量工具上，本研究採用秦曉晴，文秋芳（<<中國大學生英語寫作能力發展規律與特點研究>>,2007）對句子型別和從句型別的劃分，包括四種基本句型，為簡單句，並列句，複合句和並列複合句。
2.結果與討論
2．1 句型使用統計結果
從表1可以看出，學生使用最多的是簡單句，其次為複合句，最後是並列句和並列複合句。
2．2 結果分析
表1顯示，簡單句成為了表達的主體，佔到句子總數的45%。學生為何偏向使用簡單句？筆者認為，大致有以下幾個原因：
（1）學生在口語任務中優先考慮準確性和流利性。在考試中，學生會受到時間限制的壓力。因此他們會採取穩妥的方式進行考試。
（2）學生缺乏口語練習，不善於句型變換。簡單句較其他句型相比，句法和詞彙相對簡單，更容易被學生掌握。Selinker在1972年發表的《中介語》一文中提出在跨語言交際情境中，當使用者在缺乏足夠的第二語言知識時，學習者會將目的語簡化為一個比較簡單的規則系統，通過選用比較簡單的'同義詞或結構來代替艱澀的詞彙或結構表達相同的意思。
（3）受漢語思維方式的影響，學生迴避使用與漢語結構差別大的句型。
結論
受中國傳統教學法重書面表達的影響，我國英語學習者的實際口語水平存在許多問題：如儘管很多學生的英語卷面分很高，但口語能力始終較差，不能將詞彙和語法運用到實際中去。因此整個發言結構簡單，顯得單調乏味，從而使話語缺乏連貫性。
本研究通過統計資料對比分析了學生口語句型使用情況，並得出以下結論：四種基本句型中使用頻率最高的是簡單句，其次為複合句，並列句和並列複合句這樣會導致結構單一，表達形式不豐富。語言輸出水平是檢驗學習者二語習得程度的一個關鍵標誌。口頭語言輸出形式貧乏，話語技能不高，制約學生口語水平的提高。因此，語言教學中應加強學生的口語訓練。
參考文獻：
[1]黃紅蘭.英語專業四級口試對口語教學的反撥效應及啟示[J]. 韶關學院學報(社會科學版), 2004,(11).
[2]劉春燕.二語習得中的語言輸出研究[D].上海外國語大學,2006 .
[4]王立非,周丹丹.我國英語口語研究12年:回顧與現狀[J].外語界,2004,(06) .
[3]文秋芳.從全國英語專業四級口試看口語教學[J].外語界,2001,(04).
[2]文秋芳,吳彩霞.對全國英語專業四級口語水平的評估——兼評《大綱》對口語的要求[J]. 外語教學與研究, 1999,(01).
[5]文秋芳，趙學熙.英語專業四級口試的可行性研究──總體設計與實施[J].外語界, 1995,(01) .
