一、指導思想：
大學聯考命題是遵循普通高中生物課程標準和考試大綱進行的，但不拘泥於課程標準，其目標是以能力測試為主導，考查學生綜合與運用基礎知識解決問題的生物學能力，圖文轉換的生物數學能力、理論聯絡實際能力、對自然科學現象的解釋、驗證能及初步的創造能力。測試還十分關注學生的創新能力和探究能力。鑑於此，本屆高三年級生物備考方案以分層次夯實基礎、培養能力，從細節著手解決思維和解題方法，從整體上努力提高成績為指導思想。在深入研究我省大學聯考測試題的同時，還要不斷借鑑外省區大學聯考的備考經驗，全組教師通力協作，確實將大學聯考備考工作落到實處，於有效提高我校的生物大學聯考成績，完成併力爭超額完成年級下達的生物學科平均分50分（尖子班55分，普通班45分）的指標。
二、具體措施及目標
根據我校學生的具體情況，我們整體上將備考複習劃分為四個階段。
第一階段：一輪複習：立足教材、夯實基礎。
第一輪的複習是備考的基礎，是備考複習各階段的基石。因此這一輪複習必須注意以下幾點：
（1）注意章節複習的整體性。複習與授新課有著本質的區別，學生在此前已在一定的基礎，因此在進入章節複習時，不能每個知識點都面面俱到，一定要把握好學情，應從整體上考慮知識的側重點，詳略相濟。注重幫助學生構建起完整的、可持續發展的章節知識體系，只有這樣才能達到複習的目的。
（2）本階段備考複習策略。
第一、緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行鍼對性複習，實現基礎知識與基本技能的查缺補漏。
第二、與教材為基礎，構建章節知識體系，用好教材及大學聯考複習資料，但不能過份依賴。對資料中較好的知識構建材料，要指導學生分析並用好。對複習資料上的練習要通過分類和精選後安排給學生完成，不能逢題必練，必須與構建知識體系這一目標緊緊相扣。
第三、對學生進行分層要求，分類指導。基礎較紮實的學生求嚴、求實、求深、求寬，方法應用上應是講練結合。基礎薄弱的學生則要求穩、求細。這部分同學往往都有一個通病，即學習目標不明確，學習動機不強，學習動力不足。所以，複習要更具目標性，讓他們看到複習的實用性。因此，對於這部分學生，我們要儘可能抓住考綱要求，深入分析歷屆考試特點，對他們進行講解，使他們的學習更有目標性，以提升學習動機，提高學習動力。重點把握考綱中的骨幹知識講清學透，要求學生不能在主幹知識中丟分，複習方法應是講練結合，但偏重以練帶講。
時間安排：2017年9月1日————2017年3月8日
複習方式：教師以章節講授為主，貫穿能力培養、提高運用知識能力。
學生以複習和掌握教材內容為主，重點進行基礎題的演練、並儘可能使教材主幹知識系統化，掃清知識盲點。
能力培養：以記憶和理解基礎知識為主要能力目標。
主要任務：基礎較弱的學生按章節理清知識點，構建系統知識體系，解決經典例題分析過程中出現的疑惑，並按自身能力完成一定量的基礎題。基礎較好的學生的主要任務除此之外，還要配合經典例題的變式分析，將主幹知識適度地拓展和延伸，兼顧實驗探究問題的學習。
第二階段：二輪複習：專題綜合
二輪複習重在培養學生學科內綜合能力，打通模組綜合知識，進行專題內的綜
合細練，進而開始全課程的綜合訓練。
本階段是整個大學聯考複習決定成敗的關鍵階段。本階段劃分好知識專題十分重要。針對不同層次學生專題內容應有所區別。對於基礎好的學生，專題涵蓋的範圍要更廣，使學生的知識聯絡更為豐富、應用知識的脈絡更為充實。對於基礎薄弱的學生，專題涵蓋的範圍要小，更注重對知識的理解，知識脈絡要簡單、清晰。因此也形成了兩種不同的複習方法：前者的複習注重對概念原理理解的精細化、對知識應用追求綜合化，對知識分析的系統化。複習方法應是以練習、知識歸納來推動，專題試題可採用綜合性強的大試題。而後者則注重對概念原理的重新回憶，對知識應用實施標準化，對知識分析的明確化，簡單地說就是強調記憶。
本輪的複習專題可分為兩大類，具體實施可根據教學的需要進行拆解與合併。
1．知識體系專題。其中包括：
（1）細胞的分子基礎和結構；（2）細胞代謝；（3）細胞的生命歷程；（4）遺傳的細胞基礎和分子基礎（5）遺傳的基本規律；（6）生物的變異與進化；（7）生命活動的調節；（8）生態系統；（9）選修一。
2．實驗專題。其中包括：
（1）驗證性實驗。其內容有：對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納和總結。
（2）糾錯與補充實驗。其內容是：對實驗設計、實驗分析和補充與糾錯。
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