一、歷史影視資源與高中歷史教學的聯絡
(一)與教師的聯絡
歷史教師在歷史教學活動中發揮著主要作用，是歷史課程革新的主力軍，其素質能夠影響教學的質量，而作為歷史教學資源的歷史影視資源，則直接影響著歷史教師的教學成果。一方面，歷史影視資源能拓寬歷史教師的學科專業知識，完善其知識結構。目前，我國高中歷史教師不僅都受過高等教育的薰陶，而且都具有一定的教學經驗，但是，有的教師卻只精通某一時期的人文歷史概況或傾向於某一特定歷史環境的研究，這意味著教師對整個歷史結構認知的欠缺［2］。而歷史影視資源能有效幫助教師完善其歷史知識結構，此外，教師也可依據自身紮實的知識對歷史影視資源進行一定的歷史考證，糾正其存在的不符合史實的顯著錯誤，這不僅能有效促進歷史教師的專業素質水平，還起到了對歷史影視資源的監督作用。另一方面，歷史影視資源能以其聲情並茂的特點吸引觀眾的注意力，因此，教師若能將歷史影視資源合理應用於歷史的實踐課堂上，就能有效提高歷史課堂的趣味性以及生動性，從而提高歷史教學的教學質量。
(二)與學生的聯絡
首先，合理運用歷史影視資源能激發學生的學習興趣。當學生對歷史產生興趣時，就會能動地去學習。傳統的歷史學習對很多學生而言，都是枯燥乏味的，如果教師通過輔助影視資源向學生進行歷史知識的講解，能夠有效調動學生的感官機能，激發學生的求知慾望，從而使其主動地參與到學習中，此外，通過影視匯入歷史教學、突破重難點、銜接相關史實與最新歷史知識熱點等，能最大限度地拓寬學生的歷史知識面。其次，學生通過對史實進行一定的分析、比較、歸納、綜合以及概括等一系列認知活動，以此培養歷史思維和解決問題的能力是高中歷史教學的目標。歷史的無法還原性和過去永久性及抽象性的知識加大了學生學習的難度，而歷史影視資源的形象化、直觀性等特點能夠化抽象為具體，再現歷史，學生因此能快速提高對歷史的感性認識並建立起歷史的思維空間，從而加深對歷史的瞭解和更牢固地掌握歷史知識。再次，能夠培養學生的邏輯思維能力。歷史都是在不斷髮展和不斷進步，因此其具有一定的因果聯絡及規律性，倘若能夠全面分析歷史因果聯絡以及其規律性，便能全面掌握歷史本質及揭示歷史規律。而歷史影視資源的`運用能夠調動學生思維，提高他們對歷史的觀察力、綜合分析能力等，進而促進學生縱向思維及橫向思維的發展等。最後，有助於培養學生批判性的思維能力。如今，歷史影視資源繁多，部分影視傳播錯誤的歷史事實，並且向觀眾宣揚消極的歷史觀、人生觀和價值觀，如宣揚皇權崇拜、人治思想、奴才意識等，嚴重毒害社會文化，這給中學歷史教學帶來極大的困難。因此，學生在觀看歷史影視作品時，要有選擇性地觀看並逐步養成歷史批判性思維，做到以尊重歷史史實為原則，這有利於學生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀和世界觀。
二、結語
總而言之，在資訊化的教學活動中，將聲情並茂的歷史影視資源引入到高中教學活動中，不僅是資訊社會的要求，更是歷史教學的需求。若能充分發揮學生和教師開發應用影視資源的主體作用，相信影視資源的優越性會更加發揚光大的。
