一、史料概述
國中歷史新課改已整整運行了五年時間，在此期間我校也進行了一系列的創新活動和課題研究來保證歷史新課改更好地服務於廣大師生。而史料是歷史的組成細胞，史料是否正確和具體，直接關係著能否對歷史進行準確的把握。所謂史料就是有關的歷史資料。它即包括各種文字資料，也包括實物方面的資料，而且很多時事都是很好的史料來源。國中歷史新課改更加強調了史料在歷史學習中的重要性。即它是發現歷史和對歷史進行合理解釋的必要依據。因為它不僅能夠豐富學生的歷史想象力以及知識綜合能力，而且大幅度提高了學生的在歸納、分析和判斷問題時的邏輯能力，使學生能夠在獨立思考的基礎j：客觀評價歷史人物、歷史事件以及所發生的歷史現象。史料在國中歷史新課改中具有十分重要的作用。
二、史料在國中歷史教學中的應用策略
將史料充分應用到國中歷史教學中，是幫助學生構建歷史情境、認識歷史事實、解決歷史問題、訓練歷史思維的過程。在這樣的教學情境中，師生雙方的主題作用得以體現，學生在學的過程中主體地位得到尊重，教師在教的過程中主體作用得以發揮。教育學已經成為師生共同參與的環節。但是，在實際教學中受各種因素的影響很多史料教學很容易走向誤區，嚴重影響了教學的效果。例如 ：忽略教科書、不重視歷史基礎知識的掌握、在史料的運用過程中質與量都得不到保障。因此，為了充分發揮史料在國中歷史教學中的功效，應把握好以下策略。
1、轉變觀念，正確把握基礎知識與學習能力之間的關係。在歷史教學中，關於知識與能力關係的認識很容易出現兩種偏差，有的認為只要是基礎知識能夠積累到位，學生的能力自然就會得到提升 ；有的認為只要培養了學生的能力，學生的知識自然而然就會掌握。這兩種錯誤的、片面的認識和觀點都是無法真正體現出知識與能力之間的關係。即使是在國中歷史教學中，提倡使用史料作為歷史教學重要教學材料之處，這樣的誤區也是存在的，即 ：重視對學生史料分析技能的培養、忽視了對學生基礎知識的積累。新課改的深入實施，使得史料、基礎知識、能力培養這三者之間的關係逐漸清晰，史料在歷史教學中的運用能夠幫助學生形成正確的歷史認識、歷史概念，準確掌握歷史知識，從而形成能力，為學生獲取新知識奠定基礎。因此，歷史教師應在課堂教學中正確的、科學的指導學生藉助史料形成歷史認識，以史料為依託，始終堅持史論結合、論從史出的基本原則，從而實現學生的知識掌握與能力培養的共同發展。
2、充分挖掘教材中的史料，把握教材內容與補充資料之間的關係。現在的歷史教材中的教學內容豐富多樣，是教師進行歷史課堂教學的主要載體。隨著新課改的不斷實施，我國國中歷史教材也發生了轉變，特別是對原始史料的充分運用已經成為新課改中的一大亮點。在新的教材中，精簡了課文的行文部分，增加了更多的實物圖片、歷史圖片、人物的藝術圖片、原始的文獻資料等內容，有的內容中還附加了一些容易引起學生關注的歷史小常識。這些內容方面的轉變能夠讓學生在學到知識的同時，實現知識與技能的有機融合。歷史教材中的史料都是經過精心挑選出的具有典型性的資料，參考價值很高。歷史教材的.重要轉百年不僅可以作為教師課堂教學的主要素材，還可以成為學生學習的重要依據。如果在傳統的教材基礎上的史料運用多為課外補充資料外，那麼，新教材中的史料將直接參與到教學過程中。教師通過對教材中史料的挖掘解決了史料的來源問題、提高了史料的運用效果。因此，在平時的課堂教學中，教師應努力挖掘教材中的史料，準確把握好教材內容與補充資料之間的關係，全面提高史料的運用效果。
3、尊重歷史，把握史料運用中的真實、適度原則。在國中歷史教學中，史料的不適度運用很可能會將學生的思維引導到主觀判斷一些歷史現象的方向上，有的甚至會產生對正確知識產生懷疑、對自己的判斷堅信不疑的狀態中。特別是對於國中生而言，隨著其思維能力、學習能力的增長，這種偏執的懷疑會更多。因此，史料在歷史教學中的運用一定要遵循真實與適度的基本原則。由於國中生的歷史認識能力存在侷限性，很多史料對於他們而言難以理解，為了讓史料能夠既符合國中生的認知水平、又能與教學內容密切相連，那麼，教師應在課堂教學中提前對史料進行精心的、特別的處理。特別是對古文字的處理和史料的編輯。例如 ：古文字的含義與今天的文字含義存在很大的差別，這就要求歷史教師自己要先弄清楚這些材料在當時的歷史背景下的真正含義。將古文字資料全譯成白話文，或者是對重點的詞彙加以解釋，儘量減少學生在閱讀史料時存在的文字困難。另外，將適量運用於國中歷史教學中，並不是將每一個知識點的講授中都增加史料說明。因此，史料的選擇與運用一定要注意適度性的原則。
三、結語
歷史是一面鏡子，鑑古而知今，彰往而查來。它的目的不在於服務過去，而在於服務於現在和未來。在新課改的教育大背景下，國中歷史教學應該加強對史料的精選和巧用，以史料的運用來培養學生的探索精神和思維能力，這是一種行之有效的教學方法。我們在運用史料時要把握原則、注意方法、敢下探索、不斷創新，以此來活躍課堂氣氛、提高歷史教學質量。
