【教學目標】：
1、知識目標
識記 ： (1)人民群眾的含義 (2)黨的群眾觀點和群眾路線
理解： 人民群眾是歷史的創造者 分析： 聯絡歷史和現實，說明人民群眾是歷史的創造者
2、能力目標：
(1)運用所學知識分析現實問題的能力 (2)透過現象認識本質的能力
(3)提高辯證思維能力
3、情感、態度、價值觀目標
通過本節學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合
【教學重點】：理解人民群眾是歷史的創造者，這一哲理在馬克思主義哲學中佔有重要的地位，掌握這一觀點，有利於使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。
【教學難點】：黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。
【教學物件】：高二學生已經具備一定的認知能力，但是基礎知識的理解能力不是很好，學習的主體性不強，歷史知識比較薄弱。
【教學媒體的選擇與設計】：本教學設計運用了相對基礎的貼近學生生活實際的課件進行教學。
【教學方法】：互動式教學，探究式教學。
【教學過程】：
Ⅰ【走進新課】：情境設定，多媒體展示教材93頁的課堂探究
問題探究：(1)沒有身後的眾多士兵和民眾，拿破崙能夠成就舉世矚目的業績嗎? (2)究竟誰是歷史的創造者?
Ⅱ【學習新課】：
一、正確認識人民群眾這一概念
1、人民群眾的地位與作用。 學生閱讀教材93頁正文和“專家點評”，明確人民群眾的含義。
2、正確認識人民群眾的含義。
①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括傑出人物。 ②人民群眾是一個歷史範疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。 ③我國現階段人民群眾的範圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，都屬於人民群眾的範圍。
探究人民群眾是歷史的創造者
二、人民群眾是歷史的創造者——人民群眾的地位和作用
探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰是社會物質生產的主體? (2)人民群眾的生產活動對社會的存在和發展起著什麼作用?
探究提示：(1)人民群眾是社會物質生產的主體。 (2)人民群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。從探究中發現：
1、人民群眾是社會物質財富的創造者。
此處首先分析勞動群眾的物質生產的重要性，其次分析從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創造者。
(1)勞動群眾生產實踐的重要性。 廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產活動是社會存在和發展的基礎。
(2)從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。
2、人民群眾是社會精神財富的創造者。
處從三層論證為什麼人民群眾是社會精神財富的創造者。結合學生的課堂反映設計相關問題，如，
①茉莉花民歌和四合農民畫是什麼產品？②茉莉花民歌和四合農民畫是誰創造的？這說明了什麼？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪製農民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創造的？在什麼過程中創造的？說明了什麼？④茉莉花民歌源於《鮮花調》，阿炳創作《二泉映月》，四合農民繪製農民畫等等，說明了什麼？（這些問題可以根據課堂實際隨機調整和更換）在探究中引導學生思考發現三個層次：
(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。 (2)人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。 (3)人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。
探究問題：教材插圖說明了什麼？
學生髮現：我國光輝燦爛的.中華文明都來源於我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮鬥的結晶。
3、人民群眾是社會變革的決定力量
此處結合學生學習過程的實際設計相關問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發現：
（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。
（2）此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關係的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。
（3）實現方式：人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關係，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。
人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發展，不改變社會主義的根本經濟、政治關係，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產關係、舊的社會制度來實現。
小結與導引：人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創造者。這對我們提出了什麼要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。
探究群眾觀點和群眾路線。
三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾 根據學生的反映設計相關問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。
1、黨的群眾觀點。 ①我們一切工作的根本出發點：堅持立黨為公，執政為民，權為民所用，情為民所繫，利為民所謀，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。 ②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。
2、黨的群眾路線
①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。
②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。
3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。
堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利併成功地建設中國特色社會主義的重要保證。
Ⅲ【總結新課】：本節課從唯物史觀出發，揭示了人民群眾是歷史的創造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。 4.板書文章
