【摘要】隨著素質教育的不斷推進，高職教育的傳統教學模式受到了較大的衝擊。經過長期的教學實踐之後，高職教育逐漸發現傳統的教學模式過於重視理論，從而導致了學生普遍應用實踐能力不足的問題。高職教育向來以培養“專業對口人才”為宗旨，為了提高學生們計算機英語的實際應用能力，“教學做”一體化教學方法作為一種新興的教學模式開始被各大高職教師所青睞並進行實施。鑑於計算機英語學科實用性的側重點，本文仔細分析了“教學做”一體化教學方式對計算機英語教學的優勢所在，並提出針對性的建議，希望對如今的高職教育有所幫助，最終培養出專業素養高的社會剛需人才。
【關鍵詞】高職；計算機英語；“教學做”；一體化教學方法
當代資訊科技的發展日新月異，伴隨而來的是大量資訊的湧現，計算機成為了人們追隨新時代常用的工具之一。對於學習計算機專業的學生來說，畢業以後從事網頁設計、軟體開發、網路建設等領域，需要具備良好的計算機專業英語基礎，可為他們的專業水平錦上添花。計算機英語作為大學英語的後續的專業課程，是培養學生掌握實用的專業英語語言知識和技能。高職院校計算機專業開設計算機專業英語課程，不僅要求學生掌握較多的專業英語詞彙和計算機的基本知識和技能，而且要求學生通過該課程的學習培養學生閱讀計算機專業文獻，能夠快速、準確地獲取最新計算機技術資訊，為學生今後實際工作中解決與計算機專業英語相關的問題打下堅實的基礎。如何讓學生有效地掌握和應用計算機專業英語這門課程，已成為高職教育值得思考和探討的問題[1]。俗語有云：靠山吃山，靠水吃水。那麼高職學生今後就是要靠自己過硬的專業水準來為社會服務，為國家的建設添磚加瓦。計算機英語作為一門專業技術性強的學科，不僅需要強大的理論知識作為紮實的基礎，更需要良好的實踐能力進行支撐。傳統的教學模式在長期的實踐教學下暴露出了自身存在的弊端，導致學生的實踐能力跟不上理論知識的擴充，無法幫助學生成為一個專業素質過硬的社會人才。針對計算機英語專業和普通英語專業的區別，仔細分析了“教學做”一體化教學的著重點對於學生學習計算機英語的幫助，並提出對於計算機英語教學的部分建議，進行對一體化教學的全面探析[2]。
1“教學做”一體化教學方法的介紹
1.1有針對性的教學
高職教育不同於普通高校教育，強調的是專業性和實踐性。因此高階教師在進行課堂教學的時候，需要根據課堂學生所選專業對書本內容進行鍼對性的講解，做到有詳有略。高職學生普遍不喜歡背誦大量單詞和過於複雜的語法，一時間很難消化大量的新名詞詞彙。一體化教學方法需要教師擺脫傳統課堂上“填鴨式”的教學方法，針對課堂學生的整體特點，不過分強調理論知識，而是要積極鼓勵學生進行實踐。比如在講解計算機配件的時候，帶領學生上機操作，具體講解某個配件的時候反覆提及這個名詞的英語名稱，加強學生記憶。在實踐的過程中發現問題，解決問題，從而在提高實踐能力的同時更好地掌握相應的理論知識，而不是面對著一堆冗雜的理論知識而不知所措[3]。
1.2提升高職學生學習的積極性
計算機英語作為一門專業性極強的學科，不可避免地就會出現理論枯燥，學習困難的情況，“教學做”一體化的教學方法也在努力解決這個問題。過去在應試教育環境下所產生的傳統教學模式，需要通過大量的死記硬背來獲得卷面成績的高分，卻不求深刻理解。這樣的教學不僅會出現“高分低能”的後果，也會大大降低那些不擅長背誦學生的學習積極性，不利於專業的創新性發展。“教學做”一體化教育採用各種多元化的教學方法，力求增強課堂的趣味性，吸引高職學生的注意力。放棄傳統的教學課堂，鼓勵學生善於發現自己的問題並進行解決，借用多媒體等先進的網路技術，既能讓學生的實踐能力進行提升，也能大大提升學生學習計算機英語的積極性。
1.3將實踐所知歸於實踐
“教學做”一體化教學鼓勵高職學生進行大量的實踐活動。計算機對學生專業要求的非常高的，為了掌握過硬的專業技術，只有實踐才能出真知。在課堂教學中，教師會對理論知識進行大概的講解，稍微重點地分析需要應用到的實踐技術，並指導學生進行專業的實驗過程。在實踐過程中，教師應當在教學過程中起到輔助作用，正確引導學生進行正確的操作步驟，當學生出現問題時不需要直接幫助學生解決問題，而是鼓勵學生利用所學的理論知識來進行自主解決，或者適當地進行重點提醒來幫助學生完善知識理論體系。在實踐中獲得的問題永遠是在理論課堂上無法得到的[4]。“教學做”一體化教學幫助學生在實踐中發現問題，得到解決的經驗好和知識，然後運用到下一個實踐過程中，形成一個良好的學習鏈。
1.4計算機和英語融合學習
傳統的教學模式習慣性地將計算機英語這個專業分為計算機和英語兩個科目來進行學習。在英語方面，教師要求學生作大量的練習題來增強英語整體水平，在計算機方面又要求學生掌握大量的計算機理論知識來進行操作。這樣毫無聯絡的分科學習導致學生也許單科目都成績不俗，但是卻無法將兩者融合起來進行實踐。這是忽視了計算機英語的專業整體性所導致的後果。“教學做”一體化教學鼓勵學生用所學的英語來進行實踐過程的溝通，有針對性地背誦計算機專用名詞單詞，並在實踐過程中加以鞏固。這樣在計算機操作實踐過程中，高職學生既發展了英語的語言能力，也加強了計算機的實踐能力，一堂課實現多元化發展，將兩者融合起來學習，相比較分科學習更能達到事半功倍的效果。
2對“教學做”一體化教學方法的建議
2.1創造良好的英語環境
計算機英語對於英語的要求不同於英語專業，對大部分高職學生而言，達到能夠基本對話並瞭解計算機方面的英語專業詞彙即可。因此，計算機英語對於英語的學習需要有側重點，任何語言的學習都需要一個良好的生活環境來起到耳濡目染的效果。建議高職教師要提高自身英語素養，在進行計算機方面的講解和操作指導時，可以儘量用英語來進行講解。如果學生理解有困難，可以在講解重要配件的時候，先用中文講一遍，再用英語進行強調，起到鞏固記憶的作用。比如在教學“PersonalComputer”的時候，教師就可以使用多媒體展示和課文內容相關的一些素材，構建起一個多媒體環境，在這個環境中對學生展開教學。如此，可以讓學生切身體驗感受，從而提高教學效率[5]。
2.2鼓勵使用英語版的計算機軟體
隨著中國的快速發展人才輩出，許多國外引進的計算機軟體在國內都有了漢化版方便使用。但是對於學習計算機英語的高職學生而言，有部分是想要去海外發展的，即使不去海外發展，也會有很大的機率要和國際進行交流。因此教師可鼓勵學生將常用的計算機軟體換成英語版的軟體進行安裝學習。剛開始版本的轉換可能會讓部分高職學生手足無措，高職教師可以先以一個常用的.計算機軟體為範例，在課堂上進行講解。幫助學生了解英文版的計算機軟體和中文版軟體之間的區別，為今後學生的各項發展打下良好的基礎。具體而言，在教學過程中，教師可以展示一些計算機專業的英語軟體，然後讓學生來辨識軟體上的各種功能和操作方法，結合軟體實際對學生進行計算機英語教學。這樣結合實物，就可以讓學生對計算機英語掌握更加清楚[6]。
2.3模擬真實的工作環境
高職教育主張的是培養專業性剛需人才，計算機英語自然也不例外。為了高職學生今後能夠更好地走出校園，走上適合的工作崗位發光發熱，建議高職教師可以在校內模擬一個真實的工作環境，例如公司同事之間的交流、對外的信函事物往來、會議討論、翻譯工作等。教師根據每個模擬場景的不同來進行鍼對性的指導輔助，將“教學做”融為一體，充分提升高職學生的英語交際能力和專業素養，為今後的工作學習提供更多的經驗。所以，在計算機英語的教學中，教師可以在課堂上構建一個具體的工作環境，引導學生進入這樣一個環境中來學習計算機英語。比如在教學“OfficeSoftware”的時候，教師就可以建立一個做電子表格的工作環境，引導學生浸入這樣一個情境，實際體驗電子表格製作的過程，並且從中掌握相關的一些計算機英語知識。不僅如此，教師還可以讓學生利用計算機英語來做出講解，說明自己的製作思路和方法，實現計算機英語的實踐。
3結束語
我國高職學生的計算機英語教學受到多方影響之後，發現傳統的教學模式已經跟不上社會發展的腳步，因此在高職教育中實行新興的教學模式是刻不容緩的。“教學做”一體化教學方法由此應運而生，受到了高職教師的一致青睞。一體化教學強調的是理論和操作融合在一起進行課堂教學，將實踐中獲得的知識再次運用到實踐當中。一體化教學在實施的過程中也確實得到了想象中的效果。為了能夠更好地實施“教學做”一體化教學方法，開拓更多發展的空間，文章根據計算機英語的專業特點提供了幾點建議，希望高職的計算機英語教學能夠更上一層樓，為社會輸送更多高素質專業人才。
參考文獻
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[2]李鯤,王衝,曲藝.高職院校“教學做一體化”教學模式的探索與思考[J].齊齊哈爾師範高等專科學校學報,2014,(02):133-134.
[3]於翠葉.高中英語教學要注重人文素質教育——對《高中英語課程標準》實驗的探索[J].山東師範大學外國語學院學報:基礎英語教育,2004,6(02):43-49.
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[5]蔣兆新.淺談如何加強新時期高中英語教學人文素質教育[J].吉林省教育學院學報(中旬),2012,(10):47-48.
