數學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁無處不用數學。這是對數學應用性的精闢論述。已公佈的《義務教育階段國家數學課程標準》體現的數學教育改革的新理念，力圖使“數學更加貼近兒童生活實際增加實踐性、操作性和探索性等。”新大綱在前言中明確指出：“數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具……”讓數學走進生活，是數學問題生活化，生活問題數學化，注重實踐第一，對於學生更好的認識數學，學習數學，培養創新意識具有深遠意義。
一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學家；李政道曾說：“遇到問題要敢於問個為什麼可怕的是提不出問題
一、發現數學問題。
愛因斯坦說過：“提出，邁不出第一步。”生活中到處有數學，到處存在著數學問題，關鍵是教師要善於結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，啟發學生去發現問題，提出問題，去激發學生創新慾望，使學生對數學有一種親近感，感到數學就在我身邊，數學作用真大。學生在生活實踐中發現前人已發現的數學問題，對學生來說這一過程也是一個創新的過程。例如：教學“連續進位加”時完全可以不按課本例題教學，而創設一種學生喜聞樂見的生活情景：“農貿市場真熱鬧，請大家仔細觀察這些物品的價格，同桌商量你們倆要買哪些商品，並計算你們需要多少錢？”教師把枯燥的數學給它以“生命” ，學生做題興趣盎然，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，培養學生自覺用所學的數學知識觀察和認識實際生活
二、探究數學規律
最近看了北美數學教材介紹，給人一個突出感覺是：教學內容現代化，密切聯絡實際。他們教材的插圖都是真人、真實物的照片，使人有一種現實感——數學不可怕，數學就在我們身邊，激發學生學習的興趣。
生活中的數學常識、經驗建立必須依賴於實踐活動。數學知識成為學生看得見、摸的著、聽的.道的現實生活。這就要求教師要創造性的將數學知識融於生活中，勾勒出生活畫面，幫助學生學習數學， 激勵學生創新。
例如教學“圓的認識”一節，怎樣認識圓，從哪裡入手認識圓，能培養學生的自主性和實踐能力。課前可組織學生到大自然去觀察，去回憶各種各樣的車輪子都是什麼形狀的？為什麼都是圓的而不是其它形狀？車輪不是圓形能行嗎？
再如學習“迴圈小數”時，教師先安排“拍打節奏”的場面，要求學生在教師指揮下一起拍打“ × ”的節奏，整齊動聽。或請學生講古老的故事：從前有座山……永遠講不完。也可看日曆數星期等等，聯絡生活畫面學習“迴圈小數”，這樣大大提高了學習效率，在這種生活現象中引導學生逐步學會發現數學問題，探索數學規律，同時鼓勵學生去探索未知世界。
三、感悟數學思想。
所謂數學思想就是對數學的知識內容和所使用的方法的本質認識。它是從某些具體數學認識過程中提煉和概括被反覆證實的是對數學規律的理性認識，數學思想直接支配著數學的實踐活動。數學方法是解決問題的策略與程式，是數學思想具體化的反映。即數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想對數學方法起指導作用。
教師要善於挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近學生生活，善於設計情景，使學生髮現數學就是生活現象，讓學生認識到生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣，數學中轉化、代換、對應、分類等思想方法在生活中都有體現。
如在教學加減法簡便運算式，為了讓學生體會到a－b－c＝a－(b＋c)的規律，可舉例：星期天小光帶樂25元錢到商店買學習用品，先花8元買了一本小辭典，又花7元買了一個釘書記，小光應從12代裡拿出（ ）元錢，營業員要找回小光（ ）元錢，這時小光還剩（ ）元錢。算完後用算式表示，結果學生列出了：25－8－7 25－（8＋7） 10－8＋10－7＋5 20－8－7＋5 20－（8＋7）＋5 2＋3＋5在此基礎上引導學生觀察比較幾個算式結果相同，自然體會出多減少要價。
除此之外，學生還學到了課本上沒有提到的方法，可以把被減數一分為二去減，這個方法更貼近學生生活，你帶錢外出買東西是不是把所有的錢都拿出來？
四、構建數學模型，開放教學。
物理學家玻爾曼說：“模型，無論是物理的，還是數學的，無論是幾何的，還是統計的，已經成為科學。以思維能力理解客體和用語言描述客體的工具，它意味著科學不再是在直接談論客觀實在。這一觀點目前不僅遍佈於自然科學界，並且已使科學哲學為之改觀。”
在數學生活化的學習過程中，教師引導學生做細心觀察，使學生“領悟”出數學源於生活，用於生活，數學有很強的應用價值。學生在生活中接觸到的許多數學問題，為了解決這些問題，要對接觸到的資料、資訊進行整理分析，建立數學模型，再運用模型化解決問題。
例如：學習了“長方體表面積”一節後，教師隨時注意將數學知識與實際生活聯絡起來，激勵學生的創新意識。
教師設計這樣一個實踐活動：春節快到了，學校總務出的王老師到商店買了6盒“西洋參”，準備送給6位退休教師。這種“西洋參”包裝盒從外面量長48釐米，寬36釐米高8釐米，王老師付過錢後，請售貨員用包裝紙包裝一下，再用尼龍繩紮好拎回學校。請你幫著設計一下，紮好呢？至於用哪種包紮方法，這就要看售貨員的想法和王老師的要求了。這樣不但聯絡了生活實際，也使學生自然的養成從不同角度思考問題的習慣，從而也培養了學生的創新意識。
通過聯絡生活學習數學，學生進一步瞭解了數學在生活中的廣泛應用，加深了對數學的認識，同時學生思維靈活性、深刻性、廣闊性、批判性等良好品質的到了培養，實踐能力、創新能力也會隨之不斷提高。
