【摘要】許多學生在學習微觀知識時產生厭學情緒，認知上和心理上都存在障礙，針對這一現狀，在教學中採取一系列的方法調動學生的積極性，讓學生學得輕鬆愉快。
【關鍵詞】輕鬆微觀世界方法
國中化學中微觀知識是許多同學難以跨越的鴻溝，是學生認知上的障礙，也是學生心理上的障礙。如何調動學生的情感，讓學生動起來，讓課堂活起來？我在教學中做了一些思考與研究：讓學生在活動中去經歷、去體驗，在活動中親近微觀知識，在活動中喜愛微觀知識，從而產生探究微觀世界奧祕的動力。
一、製作模型，輕鬆跨進微觀世界的門檻
微觀知識是抽象的，既看不見也摸不著，學生要具有非常豐富的想象力才能很好的理解它。模型可使抽象變形象，讓書上精闢的闡述變得活靈活現，它的直觀效果讓學生身臨其境，親自體驗微觀變化過程。
做模型的材料可選擇不同顏色的'蔬菜和水果，也可用橡皮泥。橡皮泥顏色豐富，可塑性強，保持時間長久，可反覆利用。
例1：分子構成的有關知識表面看似易懂，但很難理解透徹。在課堂中，可以讓學生用牙籤和橡皮泥製作分子的模型。在製作過程中，學生可以直觀地看到，以體驗原子構成分子，這樣就容易理解分子的構成了，為學習化學變化中分子分成原子埋下伏筆。此活動中學生的思維是積極主動的，不再是被動接受。
例2：在學習用分子觀點解釋物理變化、化學變化時，應用模型可打破課堂的嚴肅和沉悶氣氛，讓學生在活動中自主思考，可收到事半功倍的效果。
在分析水蒸氣和水電解過程中水分子有何不同時，讓學生分組先討論，在用水分子模型表示出來，然後引導學生觀察和分析。學生親身經歷了在水蒸發時，水分子間隔變大的過程；在水電解過程中，水分子分成原子，原子再重新組合的過程，從而較透徹地理解了兩種變化中分子的不同變化過程。
例3：在探究質量守恆的根本原因時，模型是很好的助手。用天平稱量化學變化前後不同物質的分子模型，讓學生很直觀地看到化學變化前後原子的質量、數目和種類沒有改變。
二、製作卡片，享受研究微觀世界的快樂
關於元素符號的記憶，理解化學式中數字的含義，對學生而言是件很痛苦的事情，無論教師設計多麼有趣味的教學活動，但由於學生對這些概念沒有感性認識，教學效果不是很好。在教學中，利用卡片讓學生在活動中探究，自己找出方法和規律，在遊戲中很輕鬆就掌握了這些概念。
例4：把元素符號寫在卡片上，以小組為單元進行以下活動：
(1)找出書寫字母相同的元素符號，將其分為一類。
(2)根據元素符號的諧音編寫謎語，再互相猜謎，如“品德高尚”
心靈美（鋅、磷、鎂）。
(3)找出元素符號中有趣的諧音，如“美女心鐵”——鎂、鋁、鋅、鐵。
這樣，發揮學生好動的天性，讓學生在討論中在遊戲中輕鬆地記住了元素符號。
例5：化學符號中數字的含義最容易混淆。利用卡片以小組為單位把數字和元素符號用不同顏色的筆寫在卡片上，讓學生一起討論、分類，相互表述，說出含義，相互評價，總結規律，較好地理解了化學式中數字的含義。這比教師在黑板上強調無數遍要有效數倍。
三、編寫童話，感受微觀世界的豐富多彩
國中生腦海中的世界是五彩斑斕的，想象的潛能是無窮的。如何讓學生插上想象的翅膀在微觀世界中遨遊？編寫童話，可充分挖掘他們想象的潛能，讓他們在想象中感受，在感受中領悟。
例6：在學完分子性質後，我們做了品紅擴散、氨水揮發兩個實驗。男生在童話中描述到：它是一個氨水分子，有一天它與兄弟們從家中跑出來，在空中飛呀飛，遇見酚酞分子，於是大開殺戒，雙方損失慘重，血流成河……女生在童話中描述到：她是品紅分子，穿著漂亮的綠裙子。有一天不小心掉進河裡，嚇得她尖叫，等她冷靜下來，哇！綠裙子變成了紅裙子…
例7：在學完離子形成後，有同學寫到：她住在鈉村中，他們都嫌電子太多，有一天，她走出村莊，想把電子送給別人，她先後到了鉀村、鈣村……都沒有把電子送出去，後來在氯村中終於把電子送出去了。
四、反思小結，體驗走進微觀世界的成功
小結可對微觀知識進行整合，找出它們的內部聯絡，還可以幫助學生看到自己的成績、進步和不足，發現自己知識的不足之處，加深對重點知識的理解，明確繼續努力地方向。在學完元素、原子、分子的有關知識後，組織學生進行小結。以小組為單位先描述所學知識，然後畫出它們之間的聯絡圖。他們畫的圖，形象且美觀，與書中的圖神似形不似，讓我欣喜如狂。在他們互相交流時，看著他們興奮地眼神，激動的表情，聽著他們激烈的討論，在他們享受成功時，我也享受著快樂。
微觀世界和巨集觀世界一樣真實而廣闊，只要我們不斷探索，不斷反思，就可攜手學生快樂地走進微觀世界。
【參考文獻】
1教育部，全日制義務教育化學課程標準，北京師範大學出版社，2001
2劉亞琴：《物質構成的奧祕》其實不難，《新課程學習上》，2010
