教學計劃是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，它包含的內容有：
一.學生情況分析
二、指導思想
三、教材分析
四、學習目標
五、教學措施
六、教學進度
總結性語言，達到的預期教學效果及成績。
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(一)教學計劃的定義
教學計劃(課程計劃)是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃作為教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性檔案，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。
(二)編輯原則
1.既要保證教育目的的全面實現，又要適應不同地區和不同學生的發展需要，體現課程結構的`綜合性、均衡性和選擇性。
2.正確處理課程系統內部的幾個基本關係，正確處理學科課程、綜合課程及活動課程之間的關係，必修課與選修課之間的關係，以及打好基礎-b發展特長之間的關係。
3.教學為主，全面安排。
4.統一性、穩定性與靈活性結合。
(三)教學計劃的內容
1.教學科目的設定：開設哪些學科是課程計劃的中心問題。中國小的教學科目設定，基本以科學的分類為依據，並選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。
需要明確的是，學校課程中的學科和科學既有聯絡又有區別。學科是根據學校的任務、學生年齡特徵和發展水平，選擇必須掌握的某門科學的基礎知識所組成的教學科目，是某門 科學中的基礎性內容，也是學生髮展成長中必須學習的內容，是經過教育學加工以後的產物，具有教育功能。而科學則是反映自然、社會、思維客觀規律的分科知識體系，它不僅在敘述範圍及性質上與學科不同，在敘述的程式上也不一樣，科學是從一般理論的結構和原理出發，而學科則多是從具體事物和現象的描述開始，然後轉向關係、定義、規律的提示。課程計劃中的各門學科由於它們的物件、任務不同，知識範圍、性質也不一樣，但都是必要的和重要的。
2.學科順序：課程計劃中設定的各門學科不能同時齊頭並進，也不宜單科獨進，一定要按規定年限、學科內容、各門學科之間的銜接、學生的發展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學的學科為以後學習的學科奠定基礎，同時學的學科之間能相互溝通，並滿足學生多方面發展的需要。
3.課時分配：課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年(或學期)的授課時數和周學時等。應根據學科的性質、作用、教材的份量和難易程度，恰當地分配各門學科的課時數。
4.學年編制和學周安排：學年階段的劃分、各個學期的教學週數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等，這是學校工作正常進行的保證。我國學校一般均為秋季招生與始業，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。
(三)教學計劃的例文
