教師不僅是傳播知識、解謎解惑，而且是培養學生學習，而不是學習知識。知識教學的目的是讓學生學會從知識發生的過程中分析和解決問題。下面是小編收集的《教育隨筆：上課孩子不舉手怎麼辦？》歡迎閱讀。
平日的教育教學過程中往往會出現這樣的現象，每次我提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。我很苦惱，他們是真的不會還是不想回答？通過長時間的觀察，發現不愛舉手的幼兒多半是性格內向的孩子，這種孩子需要關注和鼓勵。
例如，我們班的臧冠樺小朋友平時話比較少，也不愛笑，總是皺著眉頭，特別是當老師注意到他的時候，他總是低著頭將目光移開，當老師請小朋友念兒歌唱歌時，他總是表現的十分靦腆害羞，聲音輕的.像“蚊子”叫。而有一次，在圖書區臧冠樺和小朋友一起看一本關於恐龍的書，他和小朋友在說著書中內容。
我悄悄走到他身邊，聽到他正在有聲有色的`說著自己知道的恐龍知識，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說：“你說得棒極了，以後請你把些知識將給小朋友聽好嗎？”臧冠樺聽了認真地點點頭。此後，當臧冠樺有一點兒進步時，我就在大家面前表揚他，每次他的眼睛都亮亮的看著我，有時候放學他走的晚，他還會主動拉我的手，現在他有了很大的變化，膽子變大了，聲音也響亮了，有時候還會主動舉手回答問題。
在我們的日常教學活動中，在鼓勵每個孩子都舉手回答問題時，不急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，這個時候，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
每個孩子都不盡相同，作為教師應善於瞭解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善於表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。
