孩子的天性是隨心所欲，無拘無束。但隨著年齡的增長，他們必須學會遵守紀律，包括遵守幼兒園紀律、學習紀律、公共場所紀律等。紀律意識是一個人成長的標誌，更是是一個人社會性格必不或缺的部分。缺少了紀律意識，他可能不會學習，不能適應社會，更不能獲得成功。因此，從小培養孩子的紀律意識必須引起家長的重視。
記得許許4歲多時，他很聰明，但很調皮。上幼兒園後仍然是我行我素，不守紀律。比如幼兒園的阿姨讓小朋友圍成一圈坐下來聽故事，許許偏偏要搬著小凳子坐在圈外面。遇到上音樂課、美術課、故事課，小傢伙感興趣，他總是搬著小凳子挨著阿姨坐。但是如果趕上他不感興趣的數學課，他常常離開座位亂跑，或是幹別的什麼事情。
有一次我去接孩子，老師告訴我：“你們的孩子我們管不了，他不守課堂紀律，我就警告他要讓醫務室的宋阿姨給他打針，他卻說：我是男子漢，不怕打針。為了不影響別的小朋友上課，我們只好放任他了。現在別的小朋友會寫許多的文字和數字，許許連3都寫不好。”
對此，我作為父親，也很發愁，倒不是擔心兒子學不到東西，關鍵是他從小就不能養成遵守紀律的習慣，以後上學和工作怎麼辦？於是我多次要求阿姨對許許嚴厲一些，可是老師說現在又不能體罰，一味的去糾正許許的'不良行為又影響教學，建議家長也多想想辦法，我們共同幫助他改掉不良習慣。
剛開始，我對兒子採用“大棒政策”，遇到他不聽家長的話又不講道理時，我就把他反鎖在衛生間，剛開始他非常害怕，主動承認了錯誤，但後來我發現他又學會了口是心非，往往是當時承認錯誤，隨後照樣重蹈覆轍。
發現問題，我及時調整自己的戰術，針對兒子好奇心強，喜歡模仿的特點，想出了“模擬課堂”的方法。
首先，我用竹子做了一把尺子。一天，當我和兒子玩的高興的時候，我突然拿出那把“竹尺子”，問兒子：“許許，你知道這是什麼嗎？”
兒子好奇地拿過來看了看，說是小木棍。
我抓住機會告訴兒子這叫“戒尺”，是以前老師給小朋友們上課用的，如果小朋友上課時不守紀律，老師就會用“戒尺”打小朋友的手心，可疼啦。同時，我還讓兒子伸出小手輕輕打了一下，讓他有所感受。
兒子很好奇，我接著進行第二步，問兒子：“那麼現在你來當老師，我和爺爺來當你的學生好不好啊？”
兒子可興奮了：“當然好了，那如果你們不守紀律，我能不能用戒尺呢？”
“當然可以啦！”
隨後我們搬來桌子和椅子，與父親端端正正地坐了下來，我又提醒兒子：“許許老師，上課的時候學生應當遵守什麼紀律呀？是不是不許隨便離開座位，不能隨便說話，認真聽講，積極發言呀？”
“是的”，兒子一本正經，給我們上起了手工課。
上課過程中，我故意離開座位，“小老師”一下子就發現了，“伸出手來”。
“為什麼呀？”
“你不守紀律，要用戒尺打手。”
我乖乖地伸出手來，兒子用戒尺啪地一聲打了一下，我哎喲了一聲，做出很疼的樣子。
父親在此期間也故意不回答“小老師”的提問，被兒子也打了手。
正上課時，媽媽進來，兒子一把推了出去，並說：“你不是我們的學生，不要打擾我們上課！”那幅嚴肅的樣子把我們都逗樂了。
兒子的手工課結束以後，我趁熱打鐵，詢問兒子：“讓爸爸當一回老師，好嗎？”
兒子想了想，同意了。
我馬上進入角色，一臉嚴肅：“現在我已經不是爸爸，是老師了，現在開始上課，學生應坐端正，不準離開座位，不準隨便講話，用心聽講，否則要用戒尺打手。”
我把戒尺時刻拿在手中。
兒子果然規規矩矩坐在位子上，可是剛開始5分鐘，他便開始左顧右盼，並拿出玩具在桌子上玩。
我抓住機會，嚴厲說道：“許許同學，把手伸出來！”
兒子馬上意識到違反紀律了，但他丟下玩具，把手藏到身後，見狀，我警告兒子：“念你第一次犯錯誤，下次一定打手。”
中間兒子又叫爸爸，我立即糾正應當改口為“老師”。
最後到20多分種的時候，小傢伙又分心了，我馬上提問了一個問題，兒子回答不出來，我讓他把手伸出來，他執意不肯，我抓了幾次他的手都沒成功，於是馬上改變方式，用戒尺把桌子敲的很響，批評兒子不應該分心，為了嚴肅紀律，我自己伸出手，重重地當著他的面打了一下說：“這次老師替你挨罰了，再違反紀律，決不輕饒”。
這堂課上了30分鐘，後來兒子再也沒有犯錯誤，並認真地寫一頁作業，我比較滿意。
後來我堅持每星期給兒子上一課紀律堂，重點不在教知識，著重糾正他的不良行為，培養他的紀律意識。每一課的時間逐漸延長，要求逐步提高，小傢伙慢慢地適應了過來，幼兒園的老師也誇許許變化大自覺守紀律了。
這讓我想起了一句話：天下沒有教不好的孩子，只有不會教的老師，而父母是孩子最好的老師！
